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照明电路安装与检修课程改革的研究与探索

摘要：2010年，广西石化高级技校在北京千秋业教育顾问公司的指导下，全面构建焊

接、化工分析、机电一体化三个专业的一体化课程体系。其中机电一体化专业以10机电5

班作为试点班，现已取得阶段性成果。

关键词：工学结合一体化照明线路课程标准

工学结合是当代一种重要的职业教育模式,对于培养人才的全面素质和综合能力起着

十分重要的作用，是被当前职业院校普遍认可的一种教学模式。在这种教学模式下，我们

的课程设计、课程标准、教学内容及教学方法都需作适当的调整和改革。本文探讨的就是

在这种教学模式下对“照明电路安装与检修”这一典型工作任务所做的改进与建设。

一、对“工学结合”一体化教学模式的理解

“工学结合”是一种将学习与工作相结合的教育模式，其特点是学生在校期间不仅学

习，还进行工作。这种工作不是指一般意义上的“工作”或者单纯的“顶岗”，也不是单

纯的“理论+实训”，而是让学生经历完整的工作过程，获得工作过程知识，是专业学习

的组成和延伸。“工学结合”讲求以职业为导向，以技能为宗旨，从知识技能的掌握转为

综合职业能力和职业素质的培养，让学生在工作中学习，在学习中工作，自己建构自己的

知识、经验体系。一体化教学改革是颠覆性的变革，其本质属性决定了它与传统的教学法

有很大的区别。“工学结合”一体化教学与传统的教学相比有如下特点。

1.教育目标不同

培养的不是成绩优异的人，而是“一个有能力的人”。

2.教学内容不同

不仅要让学生知道是什么，更要让他们知道怎么做。

3.教材模式不同

使用的不是复现间接经验的“教材”，而是示范或引导的“学材”（学习材料的简

称）。

4.教师的作用不同

教师不是知识传授者，而是行为的指导或咨询者。

5.教学方法不同

不是单向地“教”、被动地“学”，而是在工作中学习、在学习中工作。

6.效果控制不同

不是靠考试分数的外在激励，而是靠不断取得成就的内在体验。

二、典型工作任务的提炼

下面以照明电路安装与检修课程为例说明典型工作任务的提炼过程。

1.学习基于工作过程一体化的课程改革理论

2010年7月，笔者学校正式启动“工学结合”一体化教学模式的实施方案，在北京

千秋业教育顾问公司的指导下，课题组成员系统学习了“工学结合”一体化的理论，在一

定程度上掌握了“工学结合”一体化课程体系改革的技术和基本方式方法。

2.进行企业调研

电气技术应用系组织该系课程改革小组成员到华银铝业公司、中信大锰公司、柳州工

程机械厂、柳州运力汽车公司等二十多家知名企业进行调研，了解机电一体化采用了哪些

新技术、新设备、新材料、新工艺，工作的环境条件、工作的操作对象、工作内容，完成

工作任务的基本流程、企业的生产工艺流程，同时物色机电一体化的实践专家，为“工学

结合”一体化教学改革奠定了坚实的基础。

3.提炼典型工作任务

2010年8月8日，学校召开了一体化课程改革实践专家研讨会，来自不同行业的16

位机电一体化专业实践专家参加了本次研讨会。他们是具有丰富实践经验的一线技术工人、

技师、班组长、工段长、车间主任和基层部门负责人。本次研讨会提炼出实践专家实际从

事过的典型工作任务16个。其中“照明电路安装与检修”是本次研讨会提炼出的典型工

作任务之一。该典型工作任务包含安全用电知识、电工常用工具的正确使用、白炽灯照明

电路的安装与维修、荧光灯照明线路安装与维修四个代表性工作任务。

三、照明电路安装与检修课程“工学结合”一体化的构建

机电一体化课程改革以10机电5班作为试点班，笔者负责照明线路安装与检修课程

“工学结合”一体化的构建和实施。这项课改工作分三个阶段进行。

1.第一阶段：课程标准的构建

在调研企业和实践专家研讨会的基础上，依据职业成长规律，初步完成照明线路安装

与检修一体化课程标准的构建。其主要内容包括：典型工作任务描述、学习目标、工作对

象、工作方法、工作要求、工作所需工具、学习组织形式与方法、学业评价、学习情境设

计等，并于2010年10月21日通过北京千秋业教