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《背影》听课心得5篇

《背影》一文的构思的是父母之爱是最宏大最无私最高尚的爱，也

是很多作品炬久歌咏的主题之一。朱自清的[背影]也是表现这一主题

的文章。下面就是我带来的《背影》听课心得，盼望能关心大家!

《背影》听课心得1

去年参与的一次国培活动中，我有幸现场领会了市级骨干老师李凤

英的课堂风采，倾听了一节她在大新庄中学执教的《背影》一课，这

位儒雅俊朗，目光炯炯的女老师如同一股凉爽的秋风，拂去我语文教

学的燥热和迷雾，课堂上的她如一位孜孜不倦的园丁，带着同学们，

引导同学们渐渐深化扎进文本的字里行间，扎进人物的内心世界，渐

渐地读，细细在品。同学们在李老师营造的课堂氛围里体会着父爱子

子爱父的浓浓真情，慢慢地走进语文诗意的花园

假如让我用最简洁明白的语言对这堂课作出总的评价，我只有一句

话：这是名副其实的语文课。由于她全部的教学活动，都清楚地指向

一个目标：提高同学正确理解和运用祖国语言文字的力量。李老师的

课如“涓涓细流，润物无声”，她用胜利的教学告知我：提高同学的语

文素养只有一个方法，就是老狡猾实实实在在地把同学引领到读、写、

听、说的实践中去。

假如说这节课的胜利首先得益于老师的问题的奇妙设计，问题是语

文课堂教学的心脏。问题是思维活动的起点。语文老师要有设计问题

的力量。李凤英老师的《背影》，利用问题奇妙切入，一个个问题犹

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如一个个路标，引领孩子们走进文本深处。那么另一个主要缘由就是

得益于老师敏捷的处理教材。带领同学真正的品尝文章的语言，文字

如鲜花，细细品尝嗅芳香。

《语文课程标准》阅读要求中表述得极为清晰：“在通读课文的基

础上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中

的意义和作用。”看来，阅读教学的主要任务还是得引导同学走进文

本，从品尝语言入手，从字里行间去感受那力透纸背的父子亲情。《背

影》是一篇写父子亲情的传统文章，那浓重的背影分散着撼人的力气，

也曾感动过一代又一代的人。但现在的孩子，因时代、家庭等等缘由，

现在的同学享受的父母之关爱已经视为理所当然，要想让他们融入这

篇文章，与朱自清的心弦发生共震，还真的是一件挺不简单的事!其

实这节课开头上课时也消失了这样的问题，当老师问道为什么喜爱这

篇文章时，同学应付式的回答感人，而问道感人的缘由时也大多是一

些流于表面文章虚伪的回答。因而李凤英老师教学中选取了易于同学

领悟文中父子情深的角度设置了如下环节：

一是词语解释

二是重点品读。一是引导同学品读其中一幅最感人的“背影图”。抓

住这段话里的动作描写，如“蹒跚的走”、“攀”、“缩”等词，让同学们

感受到父亲买橘的困难，从而感受到浓浓的父爱。然而仅仅是父亲为

“我”费劲买橘子这一画面让感动吗?并不是。还得引导同学看背影之

后的背景。这一环节，通过父亲和儿子衣服的对比，父亲穿的是“黑

布小帽，穿着黑布棉袍，深青布马褂。”而儿子却有着“紫毛外套”和“皮

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外套”，更显父爱深深。接着抓住衣服特有的颜色，再联系课文的前

3自然段提到的家境，在宽阔的社会背景下，这一背影才会具有打动

人心的力气。

父亲的慈祥和迂执，困难和努力，困顿和挣扎，都分散在背影上;

父子之间分别时肤浅的爱也倾注在这一点上。李老师教的是最朴实的

《背影》，就是从语言中读出情感的变化，通过细读通过对语言的品

析理解走进作品的情感世界。触摸文本，咀嚼语言，悉心体会，发掘

内蕴，尤其是要唤醒那些埋伏在文章深处的文字语言。不是老师去讲，

而是教会同学去读，去挖掘，这样，语文的生命才能融入到主体参加

下不断生成的语境和流淌的语流之中。

结束语：通过本次研课，我收获了许多。我懂得了一堂语文课，品

尝语言也是有方法的。品读——通过有感情、有表情的朗读来观赏语

文之美;品析——抓精彩的词句、语段加以分析，进而体会的情感，人

物的性格、作品的主旨;品写——把所读、所思、所感写下来，进而观

赏语文之美。不管什么方法，都离不开同学真正的把自己放进文本里

去，读出自己，从而引发共鸣。

李老师的课渐渐地带领着同学们们在语文的花园里闲逛，走一步，

再走一步，欣赏每一朵的或明丽或淡雅的姿势，低闻每一种花或浓郁

或清幽的香气……李老师告知我们，不要想着那长长的课文怎么个教

法，而要着眼于读书时的那最初的一个词一个句子一个标点，树