基于学习进阶的“万有引力与宇宙航行”单元教学设计.pdfVIP

2020年11月Vol.38No.21中学物理

•核心素养一单元教学•

1于学习迕阶的“万有引力与李畲航行”单元教学设计

孔祥艳李琳

(北京市丰台区丰台第二中学北京100071)

摘要以学习进阶为工具，围绕大概念“运动和相互作用观”整合教学内容，梳理出“万有引力与宇宙航行”单元

学习层级、单元蕴含的核心素养和科学思想方法；在分析实际学情的基础上规划了单元学习过程；教学过程注重情境和

问题的设计，促进学生形成解决天体运动相关问题的大思路，发展了学生的物理学科核心素养.

关键词：单元教学设计；万有引力定律；学习进阶

文章编号：丨〇〇8-4134(2020)21-0012中图分类号G633.7文献标识码：B

I单元教学设计思想

2017年版高中物理课程标准指出，高中物理课程

的目标旨在进一步提升学生的物理学科素养，为学生

的终身发展奠定基础，促进人类科学事业的传承与社

会发展.由于核心素养具有综合性、发展性和实践性

等特征，在当前课程改革背景下，单元教学设计成为

促进学生深度学习而达成学科核心素养课程目标的

重要途径.单元教学设计聚焦大概念、大思路、大情

境、大问题是发展学生物理核心素养的内在要求，这

四个方面是单元教学设计的灵魂、学习进阶是对学

生的思维由简单到复杂、由浅人深的层级刻画，并且

已经应用到课程、教学与评价的广泛领域.基于学习

进阶设计的单元学习过程可以清晰地呈现单元学习

层级、促进学习层级跃迁的知识内容、伴随认知发展图1“万有引力与宇宙航行”单元知识内容结构进阶图

的素养发展规划、促进深度学习的学习方式安排与物

理情境创设等内容[2].路是建构匀速圆周运动模型、分析物体受到的万有引

2单元教学内容分析力和所需向心力的关系以解决实际问题.阶I是基于

从知识结构上看，本单元是牛顿运动定律、圆周运动观描述天体运动；阶2和阶3是基于运动和相互

运动知识的进一步应用，延续了从力和运动角度研究作用观发现万有引力定律并用来分析解决实际问题;

物理问题的思路.依据2017年版高中物理课程标准、阶4从更高的角度说明牛顿力学的局限性.

人教版教材等资料，基于学习进阶理论，整合单元教从帮助学生形成解决问题的大思路看，单元学习

学内容，围绕核心概念建构单元知识结构进阶图，如过程设计不仅应该重视概念、规律等显性知识，还应

图1所示.该注重挖掘隐藏在显性知识背后的程序性知识和反

本单元的主题核心概念是万有引力定律，整合本省认知策略知识[3].本单元知识背后隐含的学科核心

单元教学内容的大概念是“运动和相互作用观”，大思素养和科学思想方法的一些具体表述见表1.

基金项目：北京市教育科学十三五”规划2018年度一般课题“基于课前学习诊断的教学整合模式研究”（项目编号：

CDDB18I55);北京市物理学会2020-2021年度重点课题“基于核心素养学习进阶的高中物理单元教学设计案例研究”（项目编

号WLXH201024);北京市教育科学“十三五”规划20!8年度一般课题基于学习进阶培养高中学生物理思维能力的实践研究”

(项目编号CDDB18242).

作者简介：孔祥艳（1978-)，女，江苏徐州人，硕士，中学高级教师，研究方向：中学物理学科教学；

李琳（1974-)，女，北京人，本科，中学高级教师，研究方向：高中物理教学实践.

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