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2024年白杨礼赞的教学反思6篇

白杨礼赞的教学反思篇1

白杨礼赞的“主题”筹划大略分为三个阶段：感知美阶段、

抚玩美阶段和创造美阶段。

1.在初读阶段，筹划了这样一个标题：你以为白杨树美在那

里？

有的弟子就说：“白杨树美在它的外形。它是力图上游的一

种树，笔挺的干，笔挺的枝。”有的弟子说：“白杨树的干通常

是丈把高，一丈以内绝无旁枝。全部的丫枝同等向上，而且牢牢

靠拢，成为一束，绝无旁逸斜出的。它的宽大的叶子也是片片向

上。这不光表现了白杨树的形美，而且也表现了白杨树团结、朝

上前进的神美。”

议决办理这个标题，弟子不光以为到了白杨树的形美，而且

也相识了白杨树的神美，这为后文学习白杨树的象征美作了铺垫。

2.在深入阶段，筹划了这样一个标题：白杨树的这些好风致

又与哪些人的风致相似？

弟子议决深入阅读就可以发明：①白杨树的淳厚、刚强，与

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北方的农人相似。由于白杨树与北方农人有配合点，都是“在西

北极遍及，不被人珍视”，都有“极强的生命力，磨难不了，克制

不倒”。因此，用白杨树象征北方的农人。②白杨树的“刚强不

屈”、“傲然屹立”与“保卫故乡的哨兵”的风致相似。因此，用

白杨树象征保卫故乡的哨兵。③白杨树的“靠紧团结、()力争上

游”与敌后抗日群众的精神和意志相似。因此，用白杨树象征“克

日在华北平原纵横决荡、用血写出新中国历史的那种精神和意志”。

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议决对这一标题的办理，使弟子深入相识了《白杨礼赞》的

象征美，领会到作者对中国共产党向导下对峙抗战的北方军民的

热情称赞。同时，也知道了象征本事怎样运用，便是要捉住象征

体和本体的相似性，议决某一特定的具体形象来表现抽象事物或

头脑感情。

3.在拓展阶段，筹划了这样一个标题：你能不克不及运用象

征本事，选择生存中你熟习的花卉树木举行一番外形品性的描绘，

而且展现出它的象征意义呢？

“正是这些绿叶，经无数次的劳动――光相助用，制造了大

量的养料供花朵生长，使花儿一朵比一朵娇艳。而绿叶本身呢？

她从不摆出得意的样子，尽本身所能做的统统，开心使鲜花开放，

同时又以她的青翠陪渲染鲜花。一片渺小的绿叶，反响出它多么

巨大的风致――岑寂无闻地奉献着本身。这就宛如无私奉献的环

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卫工人一样，用本身的劳动来装点都市的俏丽。”从形貌绿叶到

称赞绿叶的岑寂无闻的奉献精神，遐想到环卫工人，进而称赞无

私奉献的环卫工人。有的弟子从登山虎的向上生长中悟出了：在

生存中要有积极向上的志趣。

白杨礼赞的教学反思篇2

?白杨礼赞》是一篇文质兼美的抒情散文，在本节课的教学过

程中，我尝试运用各种方式让学生去进行整体感知。

一、问题的设计使整体感知一气呵成

新课程理念下非常注重整体感知，教师们也因此而尝试运用

各种方式去进行整体感知。但就目前而言还没有形成一个体系性

的方式。这其中的原因既与这一理论提出的时间短有一定的关系，

又与教师的风格和文章体裁内容等密不可分。但是就本文而言，

设计有效的主问题不失为一个比较好的途径，之所以说比较好，

因为问题的设计还是有点请学生入瓮之嫌。

“礼赞白杨树的原因是什么？”这一问题的提出使学生立即

抓住了本文的线索：“不平凡”；“树的不平凡表现在什么地方

呢？”使学生走进文本之中，从而在阅读中体会到作者之所以认

为白杨树不平凡是因为它的生长环境、外部形态、内在精神不平

凡，这样从而完成对文章前半部分的感知；而“作者仅仅是在赞

美白杨树吗？”将学生的思维引到对文本后一部分的阅读之中；

然后水到渠成的提出本文写作手法并过渡到下一个环节。

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二、预扬先抑手法的学习效果良好

我还注重了朗读，再现作者的思想感情。通过朗读把无声的

文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，使文章如出已

之口，如出已之心，使文章所描写的景和物，所倾吐的情和意，

叩住学生的心灵，引起心灵的共鸣。教学时，我注重了用不同的

方式和方法进行朗读。如：让学生找一找文中相应的语句，读读

相关的段落；提出问题，让学生几个人一组边读边讨论；学生自

己练读，集体朗读。这些方式和方