历史初中课标解读(河北)省公开课一等奖全国示范课微课金奖PPT课件.pptxVIP

《义务教育历史课程标准（年版）》新思绪与策略第1页

初中历史课程改革是从年开始，遵照是初中历史课程标准实验稿。经过多年试验，历史教学有了很大发展。为了深入推进新课改，教育部最近颁布了初中历史课程标准年版，这是初中历史教学新指导性、纲领性文件。第2页

新历史课标改变第3页

对课标试验稿修订工作始于年4月，首先进行了六个月多调研，反应上来问题主要是：1.对以“学习主题”编排内容展现方式提出意见，认为主题编排使历史时序性、系统性受到影响，也不符合初中生认知能力。2.对课标教学内容容量和难度提出意见，认为内容较多，难度较大，未能根本处理“难、繁、偏、旧”问题。3.对课标中“序言”和“课程目标”提出意见，如：课程性质不明确、目标不详细、文字表示不清楚等。第4页

课标修订组对调研意见分析●历史学科基本特征是时序性和线索性，对于初学历史初中学生，应该让他们了解历史学科基本特征，所以，课程标准制订，要坚持时序性，要突出历史发展根本。●初中学生是13至15岁青少年，对他们要求应以感知为主，应依据历史发展时序，在了解历史上主要人和事基础上，适当增加理性要求。第5页

●一定要在处理“难、繁、偏、旧”问题上继续下功夫，减轻学生无须要学习负担。这就要突出义务教育历史课程基础性、通识性和发展性，精选教学内容。●课程改革要与时俱进，历史课程标准修订要依据国家发展需要，依据中国共产党第十七次代表大会精神，尤其是依据年颁布《国家中长久教育改革和发展规划纲要（-年）》要求，参考各省市意见，进行必要修改。第6页

●六大学习板块设计合理，但每一个板块下采取“学习主题”设计，存在很多问题：（1）限制了史事选择，轻易疏漏重大历史事件。比如，中国近代史中学习主题“列强侵略与中国人民抗争”，在鸦片战争后接着就是“知道太平军抗击洋枪队事迹”。但在全部中国近代史板块中，却不讲太平天国金田起义和定都南京等最基本史实。缺失太平天国运动，只讲其抗击洋枪队，难以反应重大史事。第7页

（2）主旨过大，有时出现生硬捏合现象，难以建立基于时序与地域之上历史因果关系。比如，在世界古代史部分，有一个学习主题是“中古亚欧文明”，其中第一目是“了解大化改新基本内容，讲述穆罕默德主要活动”。但这二者之间其实毫无关系。第8页

（3）轻易割裂历史，使学生难以把握历史发展基本线索。比如，中国古代史部分第三个学习主题是“统一国家建立”，其中讲到“汉武帝大一统主要史实”；第四个学习主题是“政权分立与民族融合”，其中讲到“了解三国鼎立形成史实”。中间只字未提东汉，这么轻易给学生造成西汉之后便是三国鼎立错觉。（4）主题式编排理性偏强，初中学生在接收和了解上有一定困难。学生在初中阶段若不能掌握最基本史实，则依据课标撰写教材中那些抽象概念很快便会忘记，到高中阶段继续学习历史便会发生很大困难。实际情况反应也证实了这一点。第9页

修订课标工作总体标准1.坚持德育为先，坚持正确政治方向，把社会主义关键价值体系和中华优异传统文化有机渗透到课标中，为学生形成正确世界观、人生观、价值观打好基础。2.坚持全方面发展，深入精选对学生全方面发展、终生发展含有主要价值课程内容。第10页

3.坚持能力为重，表达本学科最主要知识与技能，关注教与学过程与方法，重点关注学生情感态度与价值观培养，增强学生关注社会、参加实践主动性。4.坚持以人为本，遵照学生认知规律和教育教学规律，合理安排课程内容与要求。坚持减轻负担，控制容量和难度。5.坚持与时俱进，把时代新要求、社会新改变和学科新进展及时反应到课标。第11页

新课标新改变1.对序言部分修改(1)课程性质：做了较大修改，明确指出义务教育阶段历史课程含有思想性、基础性、人文性和综合性四大特征。(2)课程基本理念：更突出了经过历史学科教育功效到达“育人为本”、使全体学生都得到发展教育理念；强调以普及历史常识为基础，重视将正确价值判断融入对历史叙述中；提倡教学方式创新。第12页

(3)课程设计思绪:进行了较大调整。在保持六大板块基础上，对每一个板块中学习主题做了弱化，而是依照历史发展时序，在每一个板块内容设计上，采取“点—线”结合展现方式。“点”是详细历史事实，“线”是历史发展基本线索。以“线”穿“点”，以“点”连“线”，使学习内容依据历史发展线索循序渐进地展开。在内容编制上，精选最基本史事，展现历史发展基本进程。同时，注意与高中历史学习衔接，为学生在高中历史学习打好基础。第13页

2.对课程目标修改保留课标试验稿中“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三维目标划分，但对这三方面所要到达目标，进行了新