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2024年电的初步认识教学反思8篇

电的初步认识教学反思篇1

一、首先这节课所确定的教学目标都基本完成。

第一个环节教师出示手工制作“五角星”，学生经过观察，很

简便的发现“角”，明白这是角。这是最直观的认识。第二个环节，

在信息窗中，生活中找角，那里有好多不一样的角，再一次直观

认识不一样的角。这时对角的认识，构成的印象还是模糊地。第

三个环节，感受角，也就是摸三角板上的`角，感知角的样貌，感

知角的组成，此时学生对角的认识和理解，已经是由“物”到

“形”，第四个环节，用语言描述角，在三角板上摸出一个完整的

角，此时，学生对角的认识已经走向明朗化。第五环节的画角，

第六个环节的折角，第七个环节的认识特殊的角——直角，经过

各个环节的展开，“角”在学生的头脑中的印象走向清晰化。

最终，经过课堂小结，欣赏生活中的角，在美感教育中完成

本节课。

这样设计贴合学生的循序渐进的认知规律。

二、整个课堂立足于学生的主体发展，体现了“以生为本”，

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重视学生的主体参与，遵循学生的认知规律，使学生在简便的自

主探究中获得新知。

教学流程设计清晰。先用手工制作引入课题激发学生探知生

活中数学的兴趣，经过学生已有的生活经验，丰富他们对图形异

常是角的感性认识;其次，从生活实物中抽象出平面的角，引导学

生把原始概念提升成为数学概念，掌握角的特征，并能够根据必

须的标准对角进行确定并分类;最终，动手实践，巩固新知。整个

过程，环环相扣，点拨到位而不越位，学生的学习气氛浓而融洽。

此外，整个教学过程于教师都注意与学生的互动，让学生在

活动中逐渐体会到数学的本质，体验了学习的欢乐。

三、教学中的不足。

教学过程中，每一环节之间没有很好地过渡，只是简单地从

一个资料跳到下一个资料，让整个知识学习起来有种一块一块的

感觉。

课堂语言不够丰富，表述本事仍需改善，语言再简练些，增

加一些激励性的语言。

电的初步认识教学反思篇2

这部分知识是学生在初步认识长方形、正方形、三角形的基

础上学习的，由于角对于二年级学生来说是一个比较抽象的概念，

学生难以理解，因此，教学时，为了帮助学生更好地理解所学知

识，我将观察、操作、讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，

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引导学生在感知的基础上加以抽象概括，通过找一找、折一折、

画一画、说一说、剪一剪等教学形式，掌握知识形成技能。此外，

在教学中，我还充分应用了现代教育技术手段，通过课件中形象

生动的情节吸引学生的注意力，将抽象的知识直观化，为学生创

设愉快、和谐的学习环境和气氛。我觉得这节课主要体现以下几

个方面：

1、课题引入。

课始，利用学生喜欢的卡通人物叮当和大雄，他们的对话：

什么是角？由此向学生呈现一幅校园情境图，校园中老爷爷手中

的剪刀、老师手中的三角板、足球门架，操场的四角、钟表等等，

让学生有直观上的认识，然后继续观察吸管、水管笼头，剪刀，

从中抽象出角，并让学生说说什么是角？然后老师在告诉学生准

确的定义，这样做把角这个比较抽象的概念深深地印在学生的心

中，同时也为探索新知作准备。

2、加强操作活动。

通过折、剪、画等多种形式，使学生在主动探索中建立具体

感性认识，从而轻松理解并掌握各种特征，更好地实现学习目标。

在做角这个环节中给学生准备了许多学具：圆片、不规则的纸片，

一根毛线、两个纸条和一枚图钉。让学生任选一样或几样来创造

角。这一环节给了学生充分活动的时间和空间，让学生自己动手

去发现知识，去感悟其中的道理，充分发挥学生的主体地位。

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3、教学重难点的突破上。

本课的难点──角的大小与两条边张开的大小有关，与两条

边的长短无关。这个知识点很抽象，很难讲解清楚。在这一难点

的突破上我是这样做的：取了教学上用的圆规，边活动两条边边

说角有大有小。也就是先确定角的大小的概念，让生明确什么是

角两条边叉开的大小，然后让角一点点的变大，这个过程中让学

生观察，角发生了什么变化？什么变了？什么没变？接着让角一

点点的变小，让学生观察，什么变了？什么没变？这个操作过程

形象、