东南亚教学设计.docVIP

湘教版七年级地理下册第二章了解地区时间：

第一节东南亚（第一课时）教学设计

制定人：潍坊五中时伟娜

设计说明：本节课内容较多，要想用此设计教学，最好先让学生做好预习。本课设计用一段新加坡的旅游宣传片为导入点，由新加坡优越的地理位置引出东南亚位置的重要。联系实际巧妙把“热带气候与农业生产”穿插其中，还复习了七上课本中世界的气候等旧知识。教学中力争用多种活动形式来激发学生求知欲，让师生双边活动得以开展。

教学目标

1．知识目标

①了解东南亚地处亚洲与大洋洲、太平洋与印度洋之问的“十字路口”的重要地理位置。

②了解东南亚的热带雨林气候和热带雨林特点及对农业生产的影响；了解东南亚主要农作物和热带经济作物的分布；

2．能力目标

①通过读图，得出东南亚的地理位置；

②培养学生收集、整理资料及联系实际的能力。?

教学重点：了解东南亚的地理位置。?

教学难点：东南亚过多的岛屿名称和位置的识记；气候及气候对农业的影响。

教学准备：交互式多媒体电子白板

教学过程：

导入：播放新加坡旅游宣传片。

老师：新加坡的面积只有我国台湾省面积的五十分之一，资源贫乏，却凭借其优越的地理位置取得了世界人均国民生产总值第六位的好成绩，被誉为亚洲的“优等生”。我们今天要来了解的就是这个“优等生”所在的地区——东南亚。

活动一???出示本节课学习目标，教师解读目标后，学生根据教学设计自学，完成自主学习部分。（时间：10分钟左右）

活动二小组内交流自学成果，统一答案，小组内解决不了的问题提出来，其他小组解决，没有问题后组内两两检查。（时间：5分钟）

活动三学生展示自学成果，伴随展示中出现的问题，老师精讲点拨。（15分钟）

问题1．东南亚的范围是什么?从纬度，海陆两方面描述东南亚的地理位置。?

学生明确：1.包括中南半岛与马来群岛。2.中南半岛在图上的位置是与中国的南部相连，而马来群岛则是横穿赤道。它的北面是亚洲,东南面是大洋洲,西面是印度洋，东面是太平洋。因此它是联系亚洲与大洋洲，沟通印度洋与太平洋的“十字路口”。大部分纬度在北回归线和南纬10°之间，属于低纬度带。

问题2．中南半岛和马来群岛各自的地形，河流，气候的特点。

以小组竞赛的形式对这几个方面加以阐释。

小组A回答：中南半岛地势北高南低，地形“山河相间，纵列分布”。

河流上游水能丰富，下游形成冲积平原。

气候为热带季风气候。

老师精讲： 以图片的形式对“山河相间”加以解释，说明东南亚和中国山水相连。

老师：进一步提问热带季风气候的旱雨两季对农业的影响。

学生：雨季播种，旱季收获。

小组B:马来群岛地势崎岖，山岭众多。

河流多短小湍急。

气候为热带雨林气候。

老师精讲：马来群岛多山的地形和亚洲东部的岛弧成因有关等。

?活动四小组内讨论探究

探究1．通过板块构造学说，解释马来群岛多火山地震的原因？

老师出示六大板块示意图，对本地区加以闪烁强调。

学生明确：本区位于亚欧板块，太平洋板块和印度洋板块的交界处，地壳活跃。

?探究2.爪哇岛的居民为什么冒险到火山口附近居住和耕种？

老师过渡：出示爪哇岛火山的图片，出示爪哇岛上“挑山工”的图片。

学生明确：千年来火山喷发孕育了肥沃的土壤；矿产丰富如硫磺，是很多人的经济来源。

探究3.马六甲海峡为什么是亚洲，大洋洲，太平洋和印度洋的“咽喉”？

学生：马六甲海峡是太平洋和印度洋之间最短航道的必经之地；马六甲海峡的走向和当地的风向垂直，浅滩暗礁不多，大部分时间风平浪静，有利于航行。

探究4.日本为什么称马六甲海峡为“海上生命线”？

学生通过自己搜集的资料，知道马六甲海峡是日本从西亚进口石油最短航线的必经之地，明确马六甲海峡地理位置的重要性。

活动五??七嘴八舌

根据老师的精讲，组内谈谈自己的收获，把所学知识加以巩固。

活动六当堂达标

完成老师布置的题目，组内找出问题加以纠正。

小结：通过今天的学习，你对东南亚有什么了解？（根据学生回答教师小结今天内容）

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教学反思：

?本章节是世界区域地理的开始，学生能够通过学习，了解掌握学习区域地理的方法是最为重要的。本节课是学习《东南亚》的第一课时，主要是学习东南亚的自然地理部分。由于学生已学习了相关的基础知识，因此，教学中利用交互式电子白板等多媒体教学手段充分调动学生的主动性，让学生独立思考，提出问题，通过观察、分析、讨论、查找资料等方法来体验解决问题。教师只需要适时引导，提供资料，答疑解惑。同时注意培养学生形成系统的知识结构，学生明确如何通过对地图和相关资料的分析，归纳出东南亚的自然和人文的特征。

1．教法：利用图片、视频资料，吸引学生注意力，调动其积极性、主动性，培养学生参与意识、主体意识、创新意识。课堂设置了一些富