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“是”字句习得情况探析——以喀麦隆马鲁阿大学汉语专业中级学生为例的开题报告

摘要：

本文以喀麦隆马鲁阿大学汉语专业中级学生为研究对象，采用问卷调查和访谈的方法，探讨他们学习汉语“是”字句的情况。结果表明，中级学生普遍存在“是”字句习得的问题，表现在语法形式、语义理解和语境运用等方面。本文最后提出了相应的教学建议，旨在帮助中级学生更好地掌握“是”字句的应用。

关键词：是字句；汉语学习者；习得问题；教学建议

1.研究背景

随着中华文化的全球扩散，汉语作为一门重要的国际语言受到越来越多的非汉语国家的关注和学习。喀麦隆是一个多民族、多语言的国家，汉语教育也在近年来迅速发展。然而，作为一门语法复杂，语义丰富的语言，学习汉语常常遇到各种困难。其中，“是”字句是汉语语法中的一个基本句型，也是初级和中级汉语学习的重点之一。但是，很多汉语学习者在学习中常常会出现“是”字句的习得困难。

2.研究目的

本文旨在探究喀麦隆马鲁阿大学汉语专业中级学生学习汉语“是”字句的情况，并提出相应的教学建议，旨在帮助学生更好地掌握“是”字句的应用。

3.研究方法

本文采用问卷调查和访谈的方法，调查对象为马鲁阿大学汉语专业中级学生。问卷主要涉及“是”字句的语法形式、语义理解和语境运用等问题，访谈则针对学生在学习中遇到的问题和困惑进行深入探讨。

4.研究结果及分析

问卷调查结果显示，中级学生普遍存在“是”字句习得的问题，表现在以下几个方面：

（1）语法形式：多数学生掌握了“是”字句的基本构成，但不少人在句型变换（如否定句、疑问句等）方面存在不稳定的情况。

（2）语义理解：有的学生对“是”字句的含义理解不够准确，与实际情况不符；有的学生理解了“是”字句的含义，但缺乏实践运用的能力。

（3）语境运用：很多学生在实践应用中出现了语境不当、用词不当等问题。

通过访谈进一步了解发现，学生在学习“是”字句时，大多存在以下问题：

（1）缺乏足够的语言输入，尤其是真实语境的输入。

（2）对语言有盲目模仿，不注重语言的实际运用。

（3）教师重视语法规则的传授，但缺乏对语言实践的引导和要求。

5.结论及建议

综上所述，针对“是”字句习得问题，本文提出以下建议：

（1）教师应该注重语言输入和语境引导，提高学生对“是”字句的实际运用能力。

（2）学生应该注意语言实践，提高对汉语语境的敏感度。

（3）教师应该在教学中注重“启发”学生，引导学生发现语言规律和实践要求，而非简单的“灌输”。

（4）学生应该加强自主学习，多进行实践，提高“是”字句的掌握程度。

参考文献

（略）