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2024年泊船瓜洲教学反思

泊船瓜洲教学反思

泊船瓜洲教学反思

时间：2022-10-2814:02:23珩琦教学资源投诉投稿

泊船瓜洲教学反思推荐度：相关推荐

泊船瓜洲教学反思（通用10篇）

作为一名到岗不久的人民教师，我们要有很强的课堂教学能

力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，教学反思我们

应该怎么写呢？下面是我精心整理的泊船瓜洲教学反思，欢迎阅

读与收藏。

泊船瓜洲教学反思篇1

一、抓住诗眼悟诗情

《泊船瓜洲》这首诗字面意思相对比较简单，诗意容易理解，

于是我打破了传统古诗串讲串问、逐字逐句讲解的教学方法，而

是紧扣诗眼“还”字，提炼出“很想还——早想还——不能还”

这一教学主线。而这一主线正是诗人情感发展的逐渐深入，如何

让学生体会诗人的这一系列情感变化呢?我主要采用了让学生自

读自悟、交流汇报，再及时引导学生抓住关键字眼，如抓住“一

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水间”“只”“数重山”体会诗人“离家近——很想还”，抓住“又”

字体会诗人“离家久——早想还”，抓住“何时”体会诗人“思家

切——不能还”。并通过板画贴图帮助学生理解“瓜洲”“京

口”“钟山”的地理位置关系，进一步体会诗人离家近却不能还

的情感。教学至此，学生自然而然会产生一个强烈的疑问：为什

么诗人离家近、离家久、思家切却不能还呢?然后让学生猜测诗人

不能还的原因，最后教师简介当时的时代背景，学生此时便会油

然而然对王安石为了改革大计、为了国家大事，虽到家门却不能

还的那种为大家而舍小家的崇高境界所折服，并深深地体会到诗

人从内心深处发出的“明月何时照我还”的强烈的'思乡情。

二、咬文嚼字学推敲

“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”这一诗句不仅写出

了诗人强烈的思乡之情，而且道出了王安石改字的一段佳话。于

是我抓住“绿”字进行延伸教学，使学生不仅为诗人的高尚情操

所折服，还为他咬文嚼字的创作作风所感染，在王安石炼字的故

事及教师过渡语言的激励下，学生的思维被充分激活了，不时地

闪现出创新的火花，对“选字练习”“自由填字”的推敲，确实

有了学生独特的见解。通过这一教学，相信学生在今后的习作中

一定不会忘记要“咬文嚼字”。

泊船瓜洲教学反思篇2

我在教学《泊船瓜洲》这首诗时，先与孩子们交流学习古诗

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的方法，然后，通过自主阅读自主理解，最后在集体交流。在理

解第二句“钟山只隔数重山”一句时，学生的意见有了分歧：有

的学生认为，钟山与京口只隔几座山;而有的学生认为，是钟山与

瓜洲隔着数重山。而且坚持第二种说法的学生人数居多，这是我

备课时万万没有想到的。这时，我灵机一动，这样吧，让我们置

身于画面中，模仿作者，去推想作者站在什么地方?看到什么?会

想些什么?弄清钟山到底与哪儿隔着数重山。”同学们各个学着作

者背起双手，挺起胸脯，翘首远望。教室里鸦雀无声，他们都进

入了诗的意境中，静静的进行着各自的推想。突然间，他们惊奇

的嚷道：“老师，老师，我知道了，是钟山与京口只隔数重山。”

我乘胜追击，“你怎么体会出来的，快告诉告诉老师?”他们争先

恐后的说：“因为作者站在瓜洲遥望一江之隔的京口，自然想到

离京口不远的家乡钟山了，不禁勾起了作者的思乡之情。”“太

好了，经你们这么一说，老师也明白了，来，让我们为自己鼓掌。”

学生通过“钟山只隔数重山”中“数重山”看出路途比较远，

特别是交通不发达的古代，要回到家应该不近，但却说“只隔”

说明很近，看起来是矛盾的'，却不矛盾，因为诗人心早飞回家了，

再远也不觉得远，这里可以看出他是多么想家呀。于是，通过大

声朗读，体会诗人的思乡的情感。试想，假如课前充分准备，通

过图画示意、音乐的渲染、效果会更好。

讲到名句“春风又绿江南岸”中的“绿”字时，我本打算给

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同学们讲了当年王安石是如何经过三番五次的修改才最终决定用

“”字的，当我问到“你认为哪个字用得最好”，原以为学生会

费一番周折才会答出，谁知刚点第一个学生就一口答到“”，而

且，给我们说了理由，把