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16*《鲁滨孙漂流记》

一、教材解读

1．课文简说。

《鲁滨孙漂流记》是一部长篇小说，本课内容由梗概和出色

片段组成。

《鲁滨孙漂流记》表达17世纪有个叫鲁滨孙的英国人，在

航海中遇险，孤身一人流落到一个荒无人烟的小岛。为了战胜死

亡，他依托破船上剩下的一点生产和生活资料，同大自然展开了

顽强的斗争。每做一件事，都要碰到专门大的困难，但他经得起

失败的考验，凭着艰苦的劳动，成功地在荒岛上建起了房舍，开

垦了农田，营造了羊圈，使荒岛面貌有了改变，他的生活也有了

改变。通过二十八年的孤苦生活，他终于脱险，返回故乡。

梗概按鲁滨孙历险的时刻顺序记叙，写了“遇险岛上”“建

房居住”“养牧种植”“救‘礼拜五’”“回到英国”，突出了鲁滨

孙恶劣的生存环境，表现了他不畏艰险、机智顽强、伶俐能干的

特点。

出色片段写的是鲁滨孙初到岛上的生活状态和面对现实的

试探。片段能够分为两个部份，前半部份写鲁滨孙在岛上的忧郁

而孤单的生活：初到岛上，鲁滨孙由于缺乏纸笔，就用刀子刻柱

留痕记录时刻；从船上虽取得了很多东西，但缺少的东西还很多；

工具的缺乏使他建木栅栏围墙的工作超级费力；天天要为自己寻

觅食物。后半部份，是鲁滨孙对自己目前的情形和环境的理性试

探：他把自己的幸与不幸、益处和坏处公正地排列出来，找到了

值得感激的东西，对自己的处境稍稍有了好感，然后开始知足安

命，一心一意安排自己尔后的生活。

鲁滨孙在严酷环境中内心的斗争，是那个片段的重点，这也

是他身处绝境能知足安命、勇敢地生活下去的力量所在。

选编本文的目的，一是通过阅读课文，使学生了解外国名著

的内容，了解人物碰到的困难及战胜困难的方法，关注人物的命

运，体会人物踊跃向上的人一辈子态度；二是激发学生读整本书

的爱好。

教学重点是了解名著大意，体会人物的人一辈子态度，激发

学生阅读整本书的欲望。

二、教学目标

1．阅读作品梗概，阅读作品出色片段，了解大意。

2．关注人物命运，体会鲁滨孙不怕困难、顽强生存、踊跃乐观

的人一辈子态度。

3．激发学生阅读原著的愿望。

三、教学建议

1．本文是略读课文，篇幅较长。教学进程要引导学生自读

自悟。先让学生阅读梗概，整体把握梗概内容，简单讲述一些梗

概中鲁滨孙战胜各类困难的经历。在此基础上，引导学生阅读出

色片段，交流出色片段的出色的地方，和自己对鲁滨孙的评判或

读后的感受。

2．教学本课，要使学生感悟鲁滨孙面对恶运的踊跃的人一

辈子态度,并从他在荒岛上的非凡经历中悟出学会生存的道理。

要达到这一目标，关键在于把握课文的要紧内容，熟悉鲁滨孙战

胜各类困难的经历，尤其是应该让学生读出色片段中的后半部

份，体会他内心斗争中传递出来的乐观向上的人一辈子态度。

3．学完课文，可依如实际情形，选择适合的方式来激发学

生读整部书的爱好。若是有学生读过这本书，能够请他们讲讲其

中的出色片段；若是学生没有读过这本书，能够鼓舞学生依照梗

概猜想具体的故情形节，或提出自己的疑问，比如，种出了粮食，

他如何做成食物？野人野蛮的宴会是什么样的？教师也能够给

学生讲述自己读原著的体会。

4．若是有条件，要指导学生做念书笔记，摘录感受深刻的句

子，组织召开念书交流活动。课后提示语的编排就表现了编者的

那个意思。学生能够就出色片段来交流，能够就内容来交流，能

够就摘录的句子来交流，能够就这部书给人的启发来交流，能够

就写法来交流，固然也能够就鲁滨孙那个人物形象进行评判。

5．“鲁滨孙”在有的译本中翻译成“鲁滨逊”或“鲁宾逊”，

学生可能会有疑问，教师只需给学生讲明这是人名的不同译法即

可。

6．本课中有些多音字要提示学生读正确，“畜养”的“畜”

读xù，“圈养”的“圈”读juàn，“处境”的“处”读chǔ。

7．文句解析。

1）对句子的明白得。

①鲁滨孙给他救下的野人取名“礼拜五”。

鲁滨孙救下野人的时刻正好是礼拜五，因此他给野人取名

“礼拜五”。那个名字，与鲁滨孙一贯对时刻的重视是有关的。

在原著中，有很多关于时刻的记录，他记得是“9月30日”来到

海岛，上岛十一二天后，想到用刀子在大柱子上刻斫痕来记录年

月日……因此给野人历时刻取名字，也在情应当中了。

②此刻我要开始过一种世界上闻所未闻的忧郁而孤单的生

活了。

这句话正是鲁滨孙