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7篇)
7篇)
快乐有趣的活动已经告一段落了,相信全是满满的感恩与回忆,
收获与经历,需要好好地写一份活动总结总结一下了。很多人都十分
头疼怎么写一份精彩的活动总结,以下是小编整理的低年级阅读活动
总结(精选7篇),欢迎阅读与收藏。
低年级阅读活动总结1
经过一年的亲子阅读实践与研究,本学期我带领我们二语组的四
位老师正式申请了“小学生亲子阅读的指导研究”这一市级小课题,
并按时上传了开题报告、多项过程性研究资料、中期报告及家长和老
师撰写的心得体会等。在课题研究的半年里,我从中学到了很多,也
深切地感受到了亲子阅读的强大作用。
一个书香弥漫的童年能带给孩子们一个充实快乐、富有意义的人
生。成人有责任让孩子拥有一个书香弥漫的童年,让阅读造就孩子的
精神,让阅读成就孩子的人生。亲子阅读是一项父母与孩子一起阅读
的活动,这项活动不是单方面的,是父母和孩子共同参与的,亲子阅
读是要授之以渔,而不是授之以鱼。通过阅读让孩子养成阅读的兴趣
和习惯,将阅读变成孩子生活中必不可少的一部分,让阅读成为孩子
的一种快乐、一种享受,以此来培养孩子爱阅读、会阅读、乐阅读的
习惯。
早期阅读可能帮助孩子尽早进入知识的海洋,开阔孩子的视野,
启迪孩子的智慧,陶冶孩子的情操,但作为小学低年级学生,他们各
方面的发育还未成熟,其阅读活动往往带有很大的盲目性、随意性和
依赖性,因此需要成人正确引导,但有部分家长对早期阅读存在着片
面性、主观性,尤其是有些家长,由于自身文化水平、阅读水平低下,
不能有效指导孩子阅读,因此我们提出并研究“亲子阅读”这一课题,
得到了许多家长的认可。但目前在“亲子阅读”方面依然存在着一些
值得思考的问题。调查发现,不到10%的家长认为亲子共读只适用于
幼儿,等到孩子上学了、会自己认字念书了,就应该让孩子独立阅读,
比较关注亲子阅读,一旦孩子上了小学,亲子阅读的热情与参与意识
就逐渐消失或荡然无存。但在实际教学中发现:小学生的自觉性不强,
自主阅读习惯较差、能力较弱,仍需家长的指导和督促,需要家庭和
学校为孩子们创设一种书香氛围,让孩子们真正把读书作为一种习惯。
在调查中我们还发现:家长对于亲子阅读是持肯定态度的,只不过由
于忙碌或其他原因导致没时间与孩子共读,或不知道怎样进行“亲子
阅读”,所以,我们选择此课题来进行研究。
“亲子阅读的指导”主要从亲子阅读的内容、形式、方法进行一
系列指导,使家长重视孩子的早期阅读,和孩子共享读书乐趣。
因此我们把课题研究范围界定为“小学生亲子阅读指导研究”。
通过教师正确指导培养小学生积累性阅读兴趣、扩大小学生阅读
面、养成积累性阅读习惯,在不断的积累中培养学生理解词语、积累
词语和运用词语的能力。
在工作中具体指导家长进行亲子阅读,并提出行之有效的方法策
略。在平常的工作中教师分析及解决问题,反思自身的教学实践。并
在尝试解决实际问题的过程中提高自己的研究能力。进行问卷调查,
对部分家长进行访谈,并根据调查分析、访谈结果和搜集到的有关资
料制定出针对家庭亲子阅读的指导策略和相应的一系列具体活动。在
指导策略的指引下逐步实施促进家庭亲子阅读的具体活动,在实施过
程中调整部分策略和活动,并开展随机访谈和观察记录。
具体我们是这样做的:
1.根据第一阶段的调查分析,进行小学生积累性阅读兴趣的培养,
开展小学生主动开展积累性阅读活动的兴趣。并在实施过程中不断反
思、整改和提高。并注重实验资源的利用和开发,实验资料的整理与
收集,实验经验的判断与积累,确保课题研究的效度和信度。
2.推荐适合学生的优秀课文中的优美词语、精彩句段,以及在课
外阅读和生活中获得的语言材料,帮助学生养成科学的积累性阅读习
惯。
3.指导学生运用各种积累方法在进行自主阅读中自主积累。
经常性进行积累性阅读展示活动,建构小学生自主性阅读积累
的评价体系,
5.举办多层次多形式的研讨活动和个案诊断性研究。
在亲子阅读课题实施的这一学期中,我发现学生的改变令人欣慰:
孩子们由喜欢听故事变为自己主动去读书、读故事,他们的口语表达
能力提高很快,日记、写话语言丰富,大多数同学爱上了读书,并逐
步养成了良好的学习习惯。
第二学期,我会将重点放在少部分不
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