重视非智力因素,提升学困生学习效率.docx

重视非智力因素，提升学困生学习效率

一、 引言

学困生是教育教学中客观存在的群体，其智力是正常的，但是由于缺乏学习兴趣，或者缺乏毅力与耐性、自信，而导致学习成绩难以提高。尤其是在小学语文教学中，学困生这些非智力因素的缺失造成了其学习困境。要摆脱这一困境，就必须要重视非智力因素对小学生语文学习的重要性，并且积极培养学生的非智力因素，这样才能从根本上解决学困生群体的现状。

二、 非智力因素对于小学生语文学习的重要性

非智力因素的内容

所谓非智力因素，是指人在智慧活动中，不直接参与认知过程的心理因素，包括需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等方面。大多数心理学家认为，非智力因素的主要内容包括兴趣爱好、高涨的情绪、洋溢的热情、应对困境的信心与意志、自信心与争强好胜之心、远大的理想、目标与抱负……这些都可以算作是非智力因素。

非智力因素在小学语文学习中的重要性

非智力因素在学生的学习过程中起到了十分重要的作用。尤其是在小学语文学习中，由于语文学科的开放性、长期性、积累性等特点，更需要学生具有信心、决心、耐心，需要学生具备高涨的情绪与强烈的兴趣爱好，才能步步为营，稳扎稳打，进而提高基础水平，实现学习效率的提升。

三、 农村学困生非智力因素的缺失

虽然当前农村取得了长足发展，但是在很多农村地区，教育水平并没有达到一定程度，家长对于教育的重视程度也偏低，教育环境较差，集中化办学等这些现状导致农村学困生非智力因素十分欠缺，一些学生存在厌学心理，常常是得过且过，缺乏上进心，“破罐子破摔”，这样的学生不在少数。为此，教师应更多地关注学困生的非智力因素培养，通过提高非智力因素水平来促进学困生学习能力的发展。

四、 农村小学语文教学中如何培养学困生的非智力因素

以丰富多样的形式培养学困生语文学习的兴趣

在非智力因素中，兴趣是一个很重要的因素。然而农村小学语文教学形式比较单一，通常是教师讲、学生听的“灌输式”教学，因此很多学生都缺乏学习的积极性。尤其是学困生，本身学习基础较差，学习动力不足，在这样的教学形式下势必会缺乏兴趣。为此，教师应该以培养学困生学习兴趣为目的，使教学形式多样化、开放化，激起学困生学习的积极性。比如，可以在课堂上就教学的重难点开展一些游戏活动、辩论活动、比赛活动、表演活动等，以丰富多彩的活动来调动学困生的参与性，激发学困生的兴趣。教学小学语文s版《将相和》时，教师安排学生将《将相和》排演为三幕剧本，每一幕安排不同的学生扮演角色。在表演过程中，学困生兴致高涨，将“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”这三个小故事了解得比较透彻，深化了对文章的认识，也产生了一定的学习兴趣。

以鼓励和认可培养学困生语文学习的自信心

学困生学习成绩不理想，经常遭到家长与老师的批评和同学的冷眼，很少受到认可，长此以往会导致学习信心不足，甚至会产生自卑心理。为此，教师应该转变观念，多寻找学困生身上的闪光点，多加鼓励和认可，逐渐激发起学困生的学习信心。班里的一位学困生语文成绩比较差，作文水平也比较低，但是字写得却十分娟秀。于是在一次作文的评语中，笔者这样写道：“你的字正如你的人一样，既干净又漂亮，老师很是喜欢。”在看到我的评语之后，该名学生脸上洋溢起了久违的笑容。再次上课时，她表现得特别自信，回答问题也十分积极、活跃。相信那则评语一定起到了重要的作用。

以关爱和心理指导培养学困生语文学习的情感

教师的关爱往往集中于那些优等生身上，对于学困生，教师则是多了一份“恨铁不成钢”的心情。其实，最需要关爱的就是学困生，因为他们学习成绩难以提升本身就令他们十分苦恼不安，长期学习成绩低下又使得其心理产生自卑甚至自暴自弃的情绪，只有教师给予更多的关爱和心理指导，才能使学困生走出阴霾，产生动力。因此，教师应该更多地关爱学困生，及时找学困生谈心，了解其心理动态，为其解决心理上的困扰，使其感受到教师无微不至的关怀，从而“亲其师，信其道”，产生语文学习

的积极情感。

五、结语

转化学困生，是一项长期的工作，也是一项艰巨的工作。学困生转化工作的重点在于其非智力因素水平的提升，因为智力因素是先天因素，是我们无法改变的，我们所要做的，就是关注后天培养，寻找适合学困生的教育方法，从培养学习兴趣、学习信心、学习情感等方面做出努力，长此以往，就会逐渐改变学困生的学习状态，提高其非智力因素水平，使其踏上积极向上的学习轨道。