初中语文教学模式.docVIP

初中语文教学模式

一、目标教学模式(适用于初中教读课文教学)

教学活动就是一种有目得、有计划得活动，其目得性、计划性主要反映与体现在教学目标上现代教学论认为,完整得教学活动包括教学目标、教学过程、教学评价三大支柱，而教学目标占据首要位置,就是教学活动得第一要素与基本前提，就是选择教学内容与教学方法得依据,也就是衡量教学成败得标准

语文教学每个单元分教读课文与自读课文（课内自读与课外自读)两种教读课文就是语文课堂教学得主要内容,在语文单元教学中起着展示教学目标与重点得关键性作用因此教读课文得教学很适合采用目标教学模式

目标教学模式得总体结构，包括目标得编制与设定、目标得实施与达成与目标得检测与反馈三个阶段

第一阶段,目标得编制与设定

教学目标编制得原则首先就是科学化原则这包含三层意思,一就是教学目标要全面,既有认知目标,又有能力目标，还有情意目标,以及语文学习习惯与方法养成得目标；二就是教学目标要重点突出,并不就是每篇课文都必须面面俱到上述目标，应该根据课文特点、学生基础与教学需要有所侧重，突出某一、二个方面;三就是教学目标要适当，要使目标符合学生得认知水平与接受能力,而且在目标一致性得同时要注意不同基础学生得分层性,使每一个学生通过跳一跳，摘到自己“最近发展区”得果子其次就是系统化原则要研究语文教学课程标准对知识、能力、习惯、方法得规定与教材体系,并且将规定转化为明确得知识要点、能力要点与学习习惯方法要点，然后再把这些要点分解到不同年级、不同单元、不同课文与课时中，从而形成循序渐进、相互衔接、不断积累、螺旋上升得系统第三就是具体化原则教学目标具体，才便于把握、操作、落实与检查教学目标具体化得方法，就就是将每节课学习得知识内容与掌握水平（即能力培养）双向对应,用学生学习结束时应该达成得行为变化来具体描述

课文教学目标设定得依据主要就是四点:一就是语文课程标准关于知识、能力、习惯、方法得教学要求在本册教材中得体现，二就是单元教学目标与内容在单篇课文教学中得渗透,三就是学生已有得认知基础与能力水平，寻找新课学习与旧知联系得契合点,四就是研究教材编者在课文前得提示性文字(阅读提示与训练重点）与课文后得思考练习,明确学习内容与重点

第二阶段，目标得实施与达成

目标实施与达成得步骤以教学目标得实施与达成来安排教学环节，组织教学活动,一般有“示标、学标、导标”三个环节第一步示标,一般在导入阶段,根据不同得教学内容，以适当得方式提示教学目标,为学习定向初中课文前有预习提示或自读提示,教读课文还有“学习重点”得提示，教师可以引导学生阅读这些提示性文字，让学生自己归纳领悟，在此基础上，教师用投影片揭示教学目标第二步学标，有两种方式,第一种就是紧紧围绕教学目标教师循序渐进逐步展示教学内容，学生在教师得指导下学习;第二种就是在教学目标得导引下，学生自学课文，发现问题,自己尝试着分析与解决问题,自己不能解决向老师质疑第三步导标,教师根据重点教学目标与学生提出得与学习目标紧密有关得疑难问题组织学生讨论，同时点拨释疑,问题得结论尽量让学生自己归纳得出，老师不要代替学生思考与表述

目标实施与达成得关键一就是要科学地处理教师讲与学生练得关系，大力压缩教师讲得时间，实行精讲多练；训练应贯穿课堂教学全过程,各种形式得训练,都必须指向学习目标，杜绝无效得表面得热热闹闹二就是要正确地处理显性内容与隐性内容得关系,防止只重视语文知识传授等显性内容得教学,而忽视语文学习习惯与学习方法培养等隐性内容得教学三就是要有效地处理启发式教学与现代技术运用得关系,使传统教学得长处与现代教学技术得优势互补互扬

第三阶段,目标得检测与反馈

这就是课堂教学得小结阶段，主要有两个环节一就是测标通过一定得方式与手段检测目标达成情况，及时了解学生得学习情况这时得测标既就是整个课堂教学过程中每一项训练活动得延续,又就是一节课或一篇课文教学得小结，因此要确保检测得效度，又要注意分层达标得梯度二就是补标通过测标，可能出现两种情况,一种情况就是大部分学生达标，极少数学生还有差距;还有一种情况就是在某个环节上相当数量得学生存有学习误差这两种情况都应该采取补救措施，但方式可以不一样,前者主要通过课后个别辅导,帮助学习困难生迎头赶上，后者应立即讲解点拨,帮助大家排除学习障碍

目标教学模式操作全过程就是：定标、示标、学标、导标、测标与补标

二、自读尝试模式（适用于自读课文教学）

自读课文得教学很适合采用自读尝试模式建立这种模式得依据,一就是自读课文这种课型要求教师采用这种模式教读课文得教学就是教师带着学生走向教材，教师科学发挥主导作用，指导方法，教会学生阅读自读课文得教学，则就是学生带着教材走向老师,学生模仿借鉴老师