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2020年河南中考数学试题分析2篇

今年的中考数学试卷着眼学科核心素养，关注《义务教育数学课

程标准》中最基础、最核心的内容，考察了学生在学习数学和应用数

学解决问题过程中最为重要的，必须掌握的核心方法和技能。整套卷

子与往年中考数学试卷相比，在注重基础知识和基本技能考察的前提

之下，选填小压轴第10题、第14题和第15题的考查内容有所变化，

解答题后四道题呈现形式尝试创新，题目出现的顺序和考察知识的方

式都有不小的变化:

20题是利用三分角器进行三等分角的实践探索型题目。利用尺

规作图作三等分角是数学史上的一大难题，人们从不同的角度对三等

分角进行过探索，数学教材中八年级上册的总复习题和九年级上册反

比例函数部分阅读材料中都出现过探索。本道题将数学史与数学知识

巧妙的结合在一起，让学生们利用图形描述来分析问题，借助几何直

观来进行思考和推理，培养了学生探究知识的能力和学习数学的自信

心。在题目的呈现形式上，除了常规的证明要求外，需要学生先写出

已知和求证，然后再进行证明，体现了数学文字命题的完整证明过程。

22题是在几何背景下的新函数探究题目。考查知识极为广泛，

从作图、测量、猜想、验证等考查了函数的特征和几何的性质。注重

对学生数学学习过程的考察，要求学生通过观察、实验、类比、归纳

等活动获得数学猜想，并寻求证明猜想的合理性，从而培养学生从事

数学探究的意识、能力和信心。

二次函数的综合题由历年的压轴题变为21题，难度略有降低。

几何综合题由原来的22题变为今年的压轴题，出题模式和考查的知

识点依然是此类题目的常规考法。这两道题有一定的区分度，能体现

学生的数学学习能力，起到了选拔功能。

总之，本套试题注重数学本质的回归，突出考查学生的创新意识

和实践能力，有助于引导数学教师在平时教学中注重学生数学学习过

程的体验，而不仅仅是模型、结果。教师应以学生发展为本，尽力发

挥学生思维活跃的优势，实现学生数学从解题能力到解决问题能力的

飞跃，为学生的可持续发展打好基础。

最后想说，不管题目如何创新，只要“看到本质处，解法自然来”，

在教学中一定要夯实基础，注重思维训练！

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2020年河南中考数学试卷以核心价值为统领，以学科素养为导

向，对初中数学必备知识和关键能力进行了全面考查，保持着河南省

所倡导的原创性、科学性、导向性和创新性原则，体现了中考数学的

科学选拔和育人导向作用。试卷结构合理，凸显数学本质，“稳中有

变，变中求新”，充分发挥数学学科培养理性思维的价值以及解决实

际问题的应用。

1.立足四基要求，强调核心概念

试题考查内容覆盖初中阶段“数与代数”、“图形与几何”、“统计

与概率”、“综合与实践”四个领域的大部分知识点。在对这些知识框

架中的相关知识点的考查过程中，其目标指向的是对学生基本知识、

基本技能、基本思想和基本活动经验的考查。比如，对基本知识的考

查有第1题（相反数），第5题（科学记数法），第11题（无理数）

等等；对基本技能的考查有第16题（计算能力），第20题（推理能

力）等等；对基本思想的考查有第21题（数形结合），第23题（类

比探究）等等；对基本活动经验的考查有第10题（尺规作图体验），

第22题（测量与操作体验）等等。所有这些考查方式，都较好地适

应了新课程理念下的课标要求。

《新课标》提出数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分

析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识等十

个核心概念，本卷将其作为贯穿于全卷的重点进行考查。比如，第5

题考查学生的数感，体现在对数量关系的感悟；第2题考察了学生的

几何直观能力；第17题设计了贴近学生生活实际的情境，展示了收

集、整理、描述和分析数据得出结论的统计调查的基本过程，体现抽

样调查的必要性，考查了学生的应用意识和数据分析观念。

2.联系教学过程体现数学本质

数学教学的重要目标之一是让学生亲身经历数学知识形成、发展

和应用的过程，积累数学活动经验，感悟数学思想。2020年数学试

题的设计关注数学学习的完整过程，将学生日常学习活动经验浓缩于

试题中，如第22题以函数学习的全过程为背景，考查研究函数的内

容与方法，学生在研究几何图形中的各元素之间关系的过程中，经历

取点、画图、测量、列表、描点和画函数图象的过程，探究变量之间

的关系，并利用建立的函数模型解决问题