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《大雁湖》教学反思

教学《大雁湖》这一课时，我注意让学生从学习到实践的过程中，悉心引导，尽可能的让学生在已有的知识基础上加大难度，更好的实践拔高，掌握歌曲表演。整个教学过程中，我大胆地让学生去体验、探索、感悟，去尽情的展示自己。首先，我引导学生有效的多次聆听音乐，在学生感受音乐的同时，熟悉歌曲旋律，了解蒙古族的生活习俗。其次在教学歌曲的过程中，通过切分节奏、衬词、大跳音程的教学，让学生学习、体验、感受来树立蒙古族豪放、粗狂的性格及音乐形象。衬词“啊哈嗬”这一句我主要采用了模仿、教唱法让学生唱会唱准，我认为这种方法很适合小学生学习，也方便快捷；两处大跳音程，我通过启发学生想象、感受蒙古族的豪放、粗犷的性格来把握好歌曲情绪。当然在教学过程中，我更灵活的选择使用教学方法，在这种充满多样性，变化性的课堂环境下，学生的注意力深深地被课堂教学过程所吸引。

《白桦林好地方》教学设计

教材分析：

这是一首简短流畅的加拿大民歌。歌词的描绘和曲调的有机配合，即刻在人们的眼前展现出一幅美丽的图景，水、山、森林、湖泊这些美丽的自然景色令人心旷神怡，仿佛使人置身于迷人的大自然风光之中。全曲由“1235”五个音组成，歌曲为自然小调式，旋律围绕着小调的主三和弦“13”三个音加以发展。音程的跳进为主，使得曲调稳定中略带欢快和活泼的情绪表现。曲中有两处用切分音节奏加强了对比。最后的衬词“蓬得得蓬蓬”模拟了军鼓的敲击，别具特色。结束时两次在主音la上拉长节拍，好像一队在这里郊游的少年儿童在鼓声伴随下走向山林之中，充满着童趣，抒发了人们对大自然的热爱和美好生活的向往。

教学目标：

知识与能力：

1．学会歌曲《白桦林好地方》用优美的声音演唱，正确运用力度和速度处理歌曲。

2．能够用身边的资源创造的节奏型为歌曲伴奏。

过程与方法：

通过小老师指导演唱、同桌讨论、四人交流、八人合作等方式有感情演唱歌曲，多种形式演绎歌曲。

情感态度价值观：在自己创设的情境中有感情的演唱，表达对美丽景色的赞美和热爱。

教学重点：能完整地有感情地演唱歌曲，并能编创歌词。

教学难点：掌握“f”“mp”在歌曲中的演唱，最后一乐句渐弱处理。用竖笛、身边资源创造的声音、编创歌词等多种形式演绎歌曲。

教学准备：钢琴、多媒体、礼物盒、学生每人一根竖笛

教学过程：

一、组织教学，师生问好。

二、律动中综合体验音乐

1.同学们，让我们在律动中开始今天的音乐体验！

（多媒体播放音乐，师生共同律动）

2.师对学生的表现予以掌声鼓励。

3.关键设问：除了掌声之外，你还能创造那些有趣的声音？

（师生共同创造有趣的声音，重点引导学生感受2∕2拍强弱的节奏）

4.师：如果我们把这些有趣的声音放到歌曲里会有怎样的感受呢？让我们一起来体会体会吧！

（多媒体继续播放音乐）

5.师：刚才我们在律动中摇手的地方就是这首歌曲的衬词，请同学们仔细观察歌谱衬词地方，学生自由说说衬词表示什么？

生说一说你都找到了那些音乐符号和力度提示？

6.师总结：衬词一般在歌曲里没有实际的意思，它可以表示一种情绪，或是一种节奏、等等，它虽然没有实际的意思，但它却包含了一切美好的意思，在这首歌里，衬词模拟了鼓声，表示渐渐远去的脚步声。

（多媒体出示第二张课件）

7.师：让我们一起来唱唱这首歌曲里的衬词吧！

（教师注意提示学生处理表情记号。）

三、学唱歌曲

1.师：刚才我们做的律动的背景音乐就是我们今天要学习的歌曲《白桦林好地方》。

2.师：现在请同学们竖起你聪慧的耳朵，仔细听一听，歌曲里都介绍了加拿大白桦林的那些美景？

可爱的海狸

健壮的麋鹿

高耸的悬崖、

平静的湖水

漂亮的草房……

3.师：你觉得这首歌曲的节奏怎么样？和平时学过的歌曲有什么不同？

（用律动动作强调强弱，2／2拍。）

4.师：你觉得这首歌曲的情绪怎么样？

（活泼欢快）

5.师生共同一起按照节奏都歌词

6.师：这么美丽的地方，同学们一定都忍不住想学唱了，现在就让我们一起来学唱吧！

学唱歌曲

完整演唱歌曲

7.师：作者把这么美的地方用文字和旋律呈现在我们面前，说明他们非常的热爱（自己的家乡），所以用歌曲来赞美自己的家乡。

四、编创升华主题

1.师：同学们你们觉得我们的家乡蓝田的景色优美吗？

（多媒体出示蓝田的美景）

我们的口号是“星期天到蓝田！”

2.师：请你用白桦林好地方这首歌做背景旋律，为我们蓝田的旅游宣传创编歌曲！

展示学生创编歌词：

（蓝田县）好地方，（我们）家乡。

哪里有（王顺山），（山清水秀）。

（白鹿塬上民俗村，美食、美景！），

蓬得得蓬蓬，蓬得得蓬蓬，蓬﹏，蓬蓬！

……

五、总结

希望通过今天的学习，我们能够热爱自己的家乡，并尽自己最大的能力去宣传建设我们的家乡!