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部编语文《一个豆荚里的五粒豆》教学设计+教学反思

《一个豆荚里的五粒豆》优质教学设计推荐

设计说明

课前准备

教师准备：制作多媒体课件，准备童话故事图片。

学生准备：阅读安徒生童话故事。

课时安排2课时。

教学过程

第一课时

一、激趣导入，鼓励质疑

1.出示童话故事的图片。(《海的女儿》《小红帽》《白雪公主》

《皇帝的新装》)

过渡：同学们，你们喜欢读童话故事吗？现在就请你们根据图片

猜一猜这些童话故事的名字。

2.说一说你还读过哪些童话故事。

3.过渡：同学们读过的童话故事可真多呀！今天，我们再来阅读

丹麦童话作家安徒生的一篇有趣的童话。(板书课题)

4.看到这个课题，你能提出哪些有价值的问题？

(预设：这五粒豌豆到哪里去了？这五粒豌豆各有什么样的命

运……)

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5.小结：会提问也是一种能力。我们要边读课文边思考，看看可

以提出什么问题。

设计意图：通过图片展示，激发学生的兴趣，调动学生阅读童话

的欲望。同时，围绕“善于提问”的教学目标，引导学生对课题提问，

培养学生的质疑能力。

二、初读课文，感知内容

1.自由读课文，读准字音，读通句子。遇到难读的句子多读两遍，

把不理解的词语标注出来。

2.检测生字词的掌握情况。

(1)课件出示带有拼音的字词。

wānànjiānɡyùjiē

豌豆按照僵硬预感揭晓

pātáiqiúkuànɡyì

啪青苔囚犯窗框洋溢

(2)去掉拼音读。(开火车读，请小老师领读。)

(3)摘苹果游戏。

课件出示生字：豌按僵预揭啪苔囚框溢

3.交流对词语的理解。根据学生的质疑，相机指导学生理解词语。

重点指导理解以下词语。

要引导学生运用多种理解词语的方法，如寻找近义词、反义词，

联系生活实际等。

(1)联系上下文理解“揭晓”，指名用“揭晓”造句。

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(2)借助图片认识“青苔”“水笕”。

设计意图：通过自读，引导学生认识生字，理解重点词语。同时，

渗透理解词语的多种方法，紧扣中年段教学重点。

三、尝试提问，梳理内容

1.指名分段读课文。边读边思考：自己能提出哪些问题？

2.过渡：普通的豌豆在作者的笔下是多么富有情趣呀！你也一定

提出了有价值的问题。我们来看一组同学整理的问题清单，说说你有

什么发现。

3.课件出示小组问题清单，教师引导学生发现提问方法。

(1)课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它却长得很好，

为什么？(针对某一处自己不理解的语句提问。)

(2)母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？(针对某

一段自己不理解的内容进行提问。)

(3)掉到水沟里的那粒豌豆真的是最了不起的吗？(针对故事中

的人物进行提问。)

4.教师小结：提问的方法可真多呀！我们可以针对课文的一处内

容提问，可以针对全文的内容提问；可以针对某一处关键语句提问，

也可以对人物命运、人物特点进行提问。

5.现在请各小组进行交流，仿照刚才的问题清单，将小组成员提

出的问题进行整理。

6.投影仪展示各小组的问题清单，教师引导学生梳理出关键问

题。

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学生在汇报自己提出的问题时，教师引导学生说出自己是针对哪

方面提出的问题，如：针对关键语句、人物命运、某一部分的内容等。

预设：豆荚里的五粒豆各自有怎样的愿望？

这五粒豆最终的结局怎样？

小豌豆是怎样长大的？小女孩又是