“新技术在城市规划中的应用”课程过程化考核改革.pdfVIP

部素质教育2024年2月第10卷第3期

“技术城市规划中的应用”课程过程化考核改革

古黄玲，刘忆，赵先超，杨英，鲁婵*

（湖南工业大学城市与环境学院，湖南株洲，412007）

摘要：文章首先分析了新技术在城市规划中的应用”课程考核现状，然后论述了新技术在城市规划中的应

用”课程过程化考核改革方案，最后阐述了新技术在城市规划中的应用”课程过程化考核改革成效。

关键词：过程化考核；新技术在城市规划中的应用”课程；专题讨论

中图分类号：G642.475文献标志码：A文章编号：2095-6401(2024)03-0170-04

传统课程教学往往将期末考试成绩作为学生课城乡规划综合技能型人才的重要载体，城乡规划专业

程考核的唯一方式，这种考核方法存在考前划定考核学生应该对GIS技术、大数据技术等新技术的理论和

范围、评分标准固定等一系列问题，以致学生养成了[8]

实践操作有深入的了解和应用。而，目前很多高校

平时学习放松、考前突击学习的不良学习习惯，对学的“新技术在城市规划中的应用”课程主要以介绍理

校学习氛围的营造产生了负面影响。同时，这种传统论知识点为主，学生课程的总评成绩通常由平时的书

的考核方式对教学过程与学生学习成效的同步性无[9]

面作业成绩和期末考试成绩的加权总和构成，这导

法进行检验，学生学习过程的考核评价权重极少，不致学生学习过程中存在的问题不能得到及时反馈。目

于学生实践能力和动手操作能力的培养，也容易前，各高校正在积极推进城乡规划GIS类课程改革，

对课堂教学效果和人才培养质量的提高产生不影主要围绕课程教学模式和教学手段等方面进行改革，

[1-2]

响。作为课堂实践的一部分，考核评价是教师衡量缺乏课程过程性评价和学生学习成绩检测，无法衡量

教学质量的主要判断方式，是近年来教育改革与发展教学效果。科学的考核方法可以检测教学成效和教学

的要旨，我国高等教育对考核评价的研究也越来越重目标是否达成，发挥积极的主导作用，本文结合“新技

视。近年来，我国提倡的过程化考核，不同于被动地完术在城市规划中的应用”课程，提出了基于过程化考

成教师布置的课后作业，而是注重对学生综合能力的核的城乡规划新技术理论和实践相结合的教学改革

培养，使学生能积极主动学习。实施过程化考核方模式，将传统的考核模式转变为过程化考核模式，以

[3]期提高学生的学习积极性，并客观全面地评价学生的

式，有于提升学生的自主学习能力、分析问题和解

决问题能力、实践动手能力及创新创造能力。学习成果。

“新技术在城市规划中的应用”是数据分析技术一、“新技术在城市规划中的应用”课程考核现状

与城市规划紧密结合而形成的新兴交叉学科，是城乡目前，“新技术在城市规划中的应用”课程为考查

规划专业的一门专业课。新技术包括GIS（Geographic课，是城乡规划专业的核心课程，包含32学时理论课和

InformationSystem）技术、大数据技术，具有强大的空16学时实验课。课程总评成绩包括平时成绩和期末成

数据分析、多源异构数据集成和地图可视化等功绩，平时成绩一般占总评成绩的30%左右，以平时课程

能，目前广泛应用于国土资源管理、城市建设管理、城作业、出勤率、实验报告进行衡量；期末成绩占总评成绩

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市规划分析与设计、交通运输、环境评价等领域。近的70%左右，以大作业的形式