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建构游戏中教师介入的作用

问题发生及解决的经过：

发现和探索在孩子的学习历程中非常重要，也非常珍贵。建构游

戏的过程就是伴随着发现——探索——解决这一过程而展开的，而老

师的及时介入和指导又是非常重要的。

实例一：今天的活动室可热闹了，一群孩子正围着一座倒塌的大

桥议论着：“这桥怎么老是倒下来啊！”“这里搭的太长了。”辰辰

指指中间的积木说：“拿掉一块试试。”他们抽掉了一块积木，还是

不行，又掉下来了。“在下面加一个吧！”恺恺拿来了一块小积木放

在下面，大概是太薄的缘故，支撑不住还是倒下了。“哎呀”有几个

孩子有点不耐烦了。我走过去拿起刚才的小积木放到下面，手没有松

开说：“瞧，

现在不是行了吗？”

（反思：在游戏中孩子们解决问题有了困难，有的要放弃了，在

此时老师介入了活动，运用动作来提示孩子引导他们发现解决的方

法。）

“可是你是用手的啊，放了还是会倒的。”“那么怎么样让它稳稳的

站住呢？”“再加一块试试。”有人提议。迅速拿来了积木放好，有

点晃，但是没有倒下来。又有人拿来一块，放上去后大桥稳稳的站在

那里了。“成功啰！”孩子们的兴奋无以言比。

（反思：在这个过程中老师的介入指导就是一个关键问题，这样

既有助于体现幼儿游戏中主体的地位，满足幼儿游戏体验的需要，又

推动了幼儿游戏的不断深入，促进了幼儿的和谐发展。）

实例二：飞飞最喜欢到建构区玩了。今天他来到了建构区，瞧！

他正在拼搭一座大桥。他把长条形的积木放在地上，一共连接了5块，

然后将同伴拼搭好的汽车放在上面，嘴里还说着：“我造的大桥上面

可以开汽车的，‘嘀嘀’。”我问他：“你造的是什么桥？”“高架

桥。”“我看到的高架桥和你造的有点不一样，好象上面下面都可以

开汽车的。”他想了想，说：“对的，上次我到上海去看到过的，好

象有两层和三层的。这个很难的。”他有点迟疑。

（反思：结构游戏是头脑表象再现的一种活动，因此，孩子先要

对事物有所了解，如果孩子对于所要构建的东西一无所知，从来没有

看见过，接触过，那又何来创造，想象呢？）

“没关系，墙上有图片的，你看。”我指着墙上的图片说。他一边看，

一边开始动手了。

（反思：在活动中当老师发现了孩子的问题后，要及时介入，充

分调动孩子的生活经验，让孩子回忆以往看到的东西，然后再提供图

片，加深孩子的对于事物的了解，从而让孩子通过头脑中的表象来再

现，教师在此的作用就是提供丰富的环境材料以支持孩子的构建行

为。）