2024届高考历史教、学、评一致性的二轮复习路径探究课件.pptxVIP

高考历史教、学、评一致性的二轮复习路径探究

以评促学，以评促教：确保“教,学,评”的一致性,是教师在教学实践中贯彻新课改理念,并将核心素养培养目标落到实处的必要条件,有利于强化学生的学科综合能力。

二轮复习的整体定位与标高二轮复习专题的拟定与实施备考考向把握、调适与应对123

二轮复习的整体定位与标高

整体定位与标高：立足于高考理论研究、校本教研和学情考情三个方面综合考量。

新课标是国家课程的纲领性文件，充分体现了国家意志，引领国家历史课程改革的发展方向，指导各地各校进行课程改革的纲领性和指导性文件，具有权威性。高考理论1.精研课标

为什么考考什么怎样考一核四层四翼是高考内容改革的基础工程、理论支撑和实践指南是制定命题标准的重要依据，也是考试评价的准绳和量尺，更是复习备考的重要参考。高考理论2.精研《中国高考评价体系》

高考理论3.精研《中国高考报告（2024）》金线：核心价值--立德树人---为什么考？银线：能力素养-学科核心素养--考什么？串联线：情境载体串联线----怎样考？

校本教研支撑第一章学科核心素养与课程目标第二章重要教学理念和方法第三章教学进度安排第四章各阶段教学标高的梯次安排第五章历史学考教学定位第六章训练命题第七章培尖第八章研究与学习第九章教研组建设与学科委员会第十章备课组建设与集体备课第十一章《读本（高中）》实施方案

1.明晰备考方向2.加强专题复习3.加强对时政热点、学术问题研究4.加强不同题型训练，开展题型专题训练5.夯实做题细节，聚焦提分元素

学情考情分析1.一轮复习得失分析基础知识落实尤其阶段特征把握相对较准时空维度能掌握60%至70%答案组织少章法审题能力有缺陷材料信息缺提炼知识迁移无方向不够精准系统情境与具体时空关联能力不强形成良好的历史学习习惯和应试技巧。（比如圈点勾划习惯、错题积累与反思习惯）

2.以考情诊断学情

示例1：湖北省十一校联考学科分析

1、深入研究新课标及近年高考题目，特别注意关注史学研究动态和时政热点，形成对国家意志和时代声音敏感性。2、平时要强化情境教学和史料教学，培养学生的史料解析能力。3、培养学生历史学科核心素养、尤其是要特别注重唯物史观的学习。4、充分利用历史地图，渗透和培育历史空间观念。 5、合理规划训练安排。在一轮复习推进的过程中关于通史考试与专题训练的划分既要考虑到知识点的完整性，又要兼顾到学生的薄弱考点和题型，下一阶段，重点将继续在选择性必修一、二的政治经济史专题和选择题上进行落实强化。同时，要精选题目，认真批改，细心总结分析，有针对性地讲解，提高训练、考试的效果。每周历史晚自习标准考滚动训练上周两次考试中错误率较高的试题，改编情境设置、改编设问角度和改编选项相结合引导学生消化易错点，夯实基础。 6、合理规划落实好读书安排，协调好同步读和跨步读。现阶段重点解决选择性必修部分的重要概念和分析性的知识记背。 7、加强非智力因素的培养，加强对学生考试习惯的指导。

示例2：日常性训练评讲分析（链接）

历史二轮复习计划（链接）每周计划示例：

二轮复习专题的拟定与实施

（一）专题拟定的课堂思路二轮复习课怎样才能高效？一节课哪些环节有效？哪些环节无效？要增强专题课堂设计意识要增强能力培养的意识要增强学生的参与意识15+15+10模式为主从全面基础复习转入重点复习在实战考题中将基本知识转化为实际解题能力全方位要把握高考各种题型的特点、规律和方法

（二）专题拟定的原则性思考重点性原则：根据课标、学生学情、考情要求确立重点专题。基础性原则：专题内容以基础知识为主，紧扣教材知识，培养关键能力。主体性原则：坚持以学生为主体，多以学生自己归纳总结、形成知识体系为前提，教师的作用是提供材料、方法指导、解疑答难。

按照课标中的内容标准，结合当前学生认知，考虑可操作性，将二轮历史复习分解为11个专题。（三）专题实施示例

专题结构组成部分：补充考题或考情分析（不在学生资料中呈现）时空定位专题线索知识整合微型知识点或微型专题补充（不在学生资料中呈现）专题训练（高考真题、各地联考试题、提醒考法指导）

示例：专题三古代中国的传统文化与文化交流

（1）根据材料一并结合所学知识，概括指出古代儒学的演变历程，并简析推动其演变的原因。（8分）（2）根据材料一、二并结合所学知识，概括指出近代新儒学与传统儒学的不同之处，分析新儒学在近代变迁中的作用。（8分）【答案】（1）历程：先秦儒学完善了对人的探讨；汉代董仲舒吸收了阴阳五行等学说，形成了天人感应理论；唐代儒学吸收了佛学的思辨哲学；宋代儒