3.16硝酸和酸雨的防治公开课.docxVIP

总计第7_课时

教案

备课日期_2022_年_3_月_15日

课题

硝酸和酸雨的防治

教学目标

1、能运用氧化还原反应知识理解硝酸的氧化性。

2、认识硝酸在相关反应中体现的性质，了解硝酸的保存方法。

3、了解SO2、NO2对大气质量的影响，特别是酸雨的成因、危害及防治措施。

4、关注与化学有关的社会热点问题，认识环境保护和资源合理开发的重要性，具有可持

续发展意识和绿色化学观念

教学重点、难点

重点：硝酸的不稳定性和强氧化性，酸雨的概念。

难点：硝酸的强氧化性。

教具准备

课件、视频

课型

新授课

教学方法

讲授法、谈话法；讨论法

教学过程

备注

【导入】

课件投影：黄金大劫案之王水溶金GIF动图。

教师讲述：浓硝酸和浓盐酸的混合物(体积比为1:3)叫做王水，能使

一些不溶于硝酸的金属如金、铂等溶解。

设计意图：拓展学生视野，提高学生的学习兴趣。

一、硝酸

教师讲述：介绍硝酸的物理性质，硝酸是无色、易挥发、有刺激性气味

的液体。

学生活动：为什么浓硝酸一般将其保存在棕色试剂瓶中，并放置在阴凉

处。为什么有的浓硝酸看起来有颜色呢!

学生活动：浓硝酸见光或者受热会分解产生二氧化氮，所以一般将其保

存在棕色试剂瓶中，并放置在阴凉处。

设计意图：强化学生能从不同视角对纷繁复杂的化学变化进行分类研

究，逐步揭示各类变化的特征和规律。

【视频播放】:硝酸的强氧化性：【实验5-8】如图5-14所示，在橡胶塞侧面挖一个凹槽，并嵌入下端卷成螺旋状的铜丝。向两支具支试管中

分别加入2mL浓硝酸和稀硝酸，用橡胶塞塞住试管口，使铜丝与硝酸接

触，向上拉铜丝，终止反应。

学生活动：观察并比较实验现象。

教师小结：硝酸具有强氧化性。稀硝酸和浓硝酸都能氧化其他酸不能氧

化的铜。

4HNO?(浓)+Cu===Cu(NO?)z+2NO?↑+2H?O

8HNO?(稀)+3Cu===3Cu(NO?)2+2NO↑+4H?O

设计意图：强化学生能对观察记录的实验信息进行加工并获得结论；能和同学交流实验探究的成果，提出进一步探究或改进实验的设想；能尊重事实和证据，不迷信权威，具有独立思考、敢于质疑和批判的创新精

神。

教师设问：浓硝酸的氧化性很强，为什么运输浓硝酸时还是用铁罐车和

铝槽车运输?

教师讲述：有些金属如铁、铝等虽然能与稀硝酸或稀硫酸反应，但在常温下却可以用铁或铝制容器来盛装浓硝酸或浓硫酸。这是因为常温下，铁、铝的表面被浓硝酸或浓硫酸氧化，生成了一层致密的氧化物薄膜，这层薄膜阻止了酸与内层金属的进一步反应。当加热时，铁、铝会与浓

硝酸或浓硫酸发生反应。

设计意图：让学生通过生活中的“矛盾”强化学生对浓硝酸强氧化性的认

*I1

)c

学生活动：硝酸是重要的化工原料，用于制化肥、农药、炸药、染料等。

工业上制硝酸的原理是将氨经过一系列反应得到硝酸。

(1)写出每一步反应的化学方程式。

(2)请分析上述反应中的物质类别和氮元素化合价的变化情况，以及每

一步反应中含氮物质发生的是氧化反应还是还原反应。

教师小结：

4NH?+5O4NO+6H?O

2NO+O?====2NO?

3NO?+H?O====2HNO?+NO

设计意图：强化学生对相关反应方程式的书写和认识。

二、酸雨及防治

课件投影：酸雨的形成

学生活动：根据上图酸雨的形成过程，写一写相关的化学方程式。

设计意图：强化学生对相关反应方程式的书写和认识。

教师讲述：二氧化硫、氮氧化物以及它们在大气中发生反应后的生成物

溶于雨水会形成酸雨。正常雨水由于溶解了二氧化碳，其pH约为5.6,

而酸雨的pH小于5.6。

课件投影酸雨的危害：

教师讲述酸雨的危害：酸雨有很大的危害，能直接损伤农作物，破坏森林和草原，使土壤、湖泊酸化，还会加速建筑物、桥梁、工业设备、运

输工具和电缆的腐蚀。

教师讲述酸雨的防治：废气的处理、燃煤的脱硫、汽车的三元催化剂。设计意图：拓展学生知识面，关注与化学有关的社会热点问题，认识环

境保护和资源合理开发的重要性，具有可持续发展意识和绿色化学观

念；深刻理解化学、技术、社会和环境之间的相互关系，赞赏化学对社会发展的重大贡献，能运用已有知识和方法综合分析化学过程对自然可能带来的各种影响，权衡利弊，勇于承担责任，和积极参与有关化学问

题的社会决策。

三、课堂小结

引导学生自己总结归纳本节课所学知识

设计意图：透过现象引发学生深层次的思考，培养学生的归纳能力。培

养学生思维的深刻性，提升对元素及其化合物知识的认知水平。

板书设计

无浓，有测蒙生等密

易辉翁

具和

炸药、染料、农药用途

硝酸写命风汉资

硝酸酸雨的防治

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