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我能“化解小矛盾”

2

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儆游戏:碰碰车

游戏规则

两人一组,一人在前,一人在后。后面的

人把两只手搭在前面这个人的肩上,组成了

一辆“碰碰车”。大家要伴着音乐的节奏时

快时慢地行驶。当音乐停止时请同学们及时

车!

school

=6

生活中的“碰碰车”事件

化学是一门以实验为基础的学科，以实验为手段培养学生的创新能力是化学教学特点的充分体现。在培养学生的创新能力上，应注意要做到创设情境激发兴趣、精心设计问题情景、鼓励学生大胆想象、引导学生实验探索，从而把学生的创新能力在化学实验教学中充分发挥出来。

化学学科的最基本特点之一是以实验为基础，因此，化学教学应该是以化学实验为基础和核心，以学生的学习实践和主动探索为主要特征的教学。可以说实验是化学的灵魂，它能激发学生的兴趣，对形成化学基本概念、理解和巩固化学知识、培养学生的多种能力有一定的帮助。所以，我们可以说化学实验是化学创新教育的最有效的一种形式。下面简单谈谈我在实验教学中进行的一些探索改革方法。

一、应用化学实验，激发学生的学习兴趣

兴趣是学生最好的老师，是推动学生力求认识世界、渴望获得知识、不断探求真理而带有的情感色彩的意向的活动。化学实验是激发兴趣、培养各种能力和创新精神的重要一环。

1.精选实验内容，激发学生兴趣和创新意识

对于刚接触化学的九年级学生来说，要选择有代表性的、现象明显的实验，作为化学启蒙教育的内容，使学生感到化学课的乐趣。通过列举生活中的一些化学现象，使学生感到化学就在自己身边，从而增强学生对化学的求知欲。

2.创设实验情境，挖掘实验的趣味性

苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”教师的作用就是精心组织教材，设计出最佳的实验方案，充分挖掘实验的趣味性，创设良好的思维情境，激发学生的兴趣和探究热情。教师假如能把实验的趣味性挖掘出来，就能很好地调动学生探究实验的积极性，创造动机自然产生。

二、鼓励学生代替教师演示实验，培养学生的创新能力

演示实验通常是由教师按部就班地表演和示范给学生。但在教学中我发现，每次遇到演示实验，学生总是很感兴趣，有的同学甚至站起来跃跃欲试。因此，我因势利导，鼓励学生做力所能及的演示实验。例如：在做实验室制氢气的实验时，我与学生演双簧：我说步骤学生演示，由此，学生产生了无比的自豪感，学习化学的兴趣更浓了。这种成功的喜悦也迁移到其他同学身上，大家都想亲自去试试。这种互相竞争产生的巨大动力推动学生不断地主动探索化学实验。通过这个实验，学生不仅得到了比教师演示更深刻的认识，而且还提出了用废旧干电池皮、废铝丝、白醋、烧瓶、锥形瓶等替换实验室制法中的某些药品和仪器，甚至还设计出类似启普发生器的简要装置。这样，不仅培养了学生的思维能力、操作能力，同时也培养了学生的创新能力。

三、通过设计实验和对实验优缺点的评价，培养学生的创新能力

在化学教学过程中，要求学生设计多种简单的实验方案，引导学生运用所学的知识积极主动思考化学实验的实施过程。从设计实验方案的学习中，对学生进行多种思维方法的训练，可以显著提高学生的综合素质和创新能力。例如一个普通的物质鉴别题：如何通过实验的方法来鉴别CO与CO2。学生很快答出两种方法，经教师提示学生逐渐开阔思路，前后提出五种方法。然后我把学生的思维聚合起来，提示学生从操作上简单可行等角度对这几种方法进行评价。通过这样的锻炼，可以培养学生的集中思维和批判性品质，进而培养学生的创新能力。

四、积极开展课外活动和实践活动，培养学生的综合创新能力

在中学阶段积极开展课外活动和实践活动，不仅能培养学生对化学学科的兴趣，还能从多方面培养学生的综合创新能力。例如，可以在课外活动中积极开展“烧不坏的手帕”等实验，鼓励学生利用家庭日常用品做一些家庭小实验。如指导学生设计验证二氧化碳性质的实验。通过这些实验的开展，不仅使学生巩固知识，加深印象，也极大地提高了学生学习化学的兴趣，学生很愿意主动设计一些适合家庭做的实验，而且也认识到化学知识在社会及日常生活中的重要作用，促进智力与创造才能的发展。

总之，假如教师能从自己的日常实验教学中很好地引导学生弄清每个实验的设计思路以及实验的研究方法，能从多方面、多层次培养学生的实验技能，发展能力，我想，学生的创新能力定会得到很好的培养和发展。

总观传统的思想品德课教学，大都是以教师为中心机械地向学生传输知识，学生没有真正成为课堂的主人，学生都是在教师的牵引下被动地学习，学生质疑的这一个重要环节在课堂上都没得到很好的体现。经常听到教师们感叹：“现在在课堂上主动提问题