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儿童各个年龄阶段认知规律的分析

一、儿童各个年龄阶段认知规律的分析

婴儿阶段0-1岁认知规律分析

新生儿出生后,虽然大部分时间都在睡眠中,但当醒着的时候很少安静。如受到

刺激,就会出现各种无条件的运动性反射。如前述的吮吸反射、吞咽反射等口不

运动等。但新生儿的运动很简单,还不能把头抬起或竖直,也还不能随意控制自己的

动作。在出生后的第一年内,婴儿的运动迅速发展。西方心理学认为婴儿运动发展

的方向和身体发展的方向相一致,即从头到脚首位方向和从中央到外周近远

方向。

婴儿在抓握运动发展过程中的现象:

婴儿目力集中的界线和两手活动的界限最初并不一致,因而看到物体和接触物

体的动作不能协调。其后儿童在看到物体试图用手触摸的过程中,光分析器、皮肤

分析器和运动分析器的联系渐次建立,儿童看到物体同时接触物体的次数渐渐增

加。在第6个月的时候,企图区的物体运动差不多有70%得到成功。大约在第8个

月时,双目和双手的协调完全形成,而不再有尝试失败接触的抓握。

二、言语发展

研究表明,如果婴儿出世后3-5个月的时候开始,每天对他们说几分钟话,这些

婴儿就可能比一般婴儿提早开始说话。

三、幼儿各种心理现象的发展特点:

儿童主要的感知觉发展

(一)肤觉喜欢触弄物体,运用物体,从而熟识了物体的硬度、粗糙度、弹性等不

同特性。2岁儿童对于可看见而不能触摸到的对象会表示十分惊奇。

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(二)听觉1-3岁儿童在感知祖国语言,辨别简单的词因方面,有巨大发展,这样为

言语发展创造了条件。但其对词音的感知还不够精确。对某些难于区别辨认的词音,

还不易分清。

(三)视觉这时期儿童对于颜色的感受力不断提高,可以辨别几种基本颜色。对混

合色还不能分清。成人应使儿童多多接触有颜色的对象,发展他们感知颜色的能

力。

(四)空间知觉对于物体的空间特性已能感知。2.5岁的儿童可以区别于原线相

差1/20之线条。也有一些有关空间特性的词汇。但在区别物体大小、形状、距

离、位置等方面都还很不正确。对于远距离更缺乏正确的感知。因而在游戏中往往

把体积大的东西硬塞进小孔,或伸手抓取远距离以外的物体。

(五)观察观察的不精确、不安全。观察到的细节内容很少,而且不一定是最重要

的。不善于使知觉服从于当前的任务。

言语发展主要有下列特点:

本阶段仍以简单句为主,但复合句明显增加,单词和单词句则明显下降。

随着句子的发展,句子明显加长。

本阶段中各种此类所占的比例有变化,占大部分的名词和动词有下降趋势。

少抽象的词类,特别是代词有增长趋势。而最抽象的数词和连词则增长不大。

从动词和名次比较,有从名次较多转为动词较多的趋势。

本阶段儿童喜欢重复,因为这时他们对外界事物还不能达到印象非常深刻,必须

在重复记忆,重复表达后来能记住。

1-3岁儿童记忆特点:

1此时儿童的识记是无意的。可以给予有规律的、声调悦耳的、富有趣味的歌

谣或简短的童话。从歌调韵句的本身来识记,而不是内容意义,儿童只是自然而然

的记住,在不断反复过程中记住,还不能给自己提出识记的任务。

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2这个时期的儿童,对所记住的时间保持加长了。可以认知几个星期前见过的对

象。如可以认识离别几个星期的亲人。这种保持随年龄而增长。

神经系统的发展

三岁的儿童脑重量已接近成人脑中的最低水平,然而这不能表明学前期儿童大

脑活动的质量已接近成人水平,或已经能和成人一样进行思维活动。4-7岁儿童

脑电指数特别高,婴孩与成人的脑电指数很少超过50%的,而4-7岁儿童脑电指

数超过50%以上的被试者达78.2%。这表明4-7岁时大脑皮层细胞新陈代谢最旺盛

又是尚未后最后成熟、皮层暂时联系尚未最后定型的时期。在此时期,客观现实在

大脑皮层的烙印特别深刻,常常影响终身,因此,这个时期是教育的黄金时期。

3-7岁儿童对于抽象概念的发展

3岁前形状抽象占优势,4岁颜色抽象占优势,6岁后同一抽象占优势。

试验的结果表明:3岁儿童进能辨别上、下方位;4岁儿童