人教版小学语文五年级《快乐读书吧》教学设计.pdfVIP

一、教材分析

《快乐读书吧》是五年级下册第二单元的内容。本单元是名著

阅读单元，语文要素是“初步学习阅读古典名著的方法”。

教材从学生较为熟悉的《西游记》入手，意图明显，要将本单

元学习到的阅读名著的方法进行迁移，在实际的阅读中，让学生进

一步学习、体验阅读名著的方法。

二、学情分析

在以往的学习中，学生习得了很多阅读的方法，如预测、边读

边想象等。特别是在五年级第一学期，通过第二单元的学习，学生

了解了如何提高阅读速度的方法，并通过第三单元——阅读民间

故事进行了阅读实践，从课内到课外，习得了提高阅读速度的方

法。进入五年级第二学期，学生可以利用已掌握的阅读方法，尝试

阅读古典名著，并在本单元的学习中，初步掌握了阅读古典名著的

方法。从名著阅读中品味经典故事，了解故事中栩栩如生的人物形

象。

三、教学目标

1.能灵活运用读名著的方法阅读，了解故事内容。

2.能产生阅读中国古典名著的兴趣，并乐于与大家分享课外阅

读的成果。

四、教学重点

能产生阅读中国古典名著的兴趣，并乐于与大家分享课外阅

读的成果。

五、课时安排

一课时

六、教学过程

（一）片段交流，梳理阅读方法

1.以多种形式猜名著人物，激趣导入。

（1）出示【夫君子之行，静以修身，俭以养德，非淡泊无以

明志，非宁静无以致远】，引出诸葛亮，及名著《三国演义》。

（2）出示【他走了一直，酒力发作，焦热起来，一只手提着

梢棒，一只手把胸膛前袒开，踉踉跄跄，直奔过乱树林来】，引出

武松，及《水浒传》。

（3）出示“黛玉葬花”图片，引出林黛玉，及《红楼梦》。

（4）播放电视剧《西游记》美猴王片段，引出孙悟空，及《西

游记》。

2.初读《西游记》第六十一回“猪八戒助力败魔王孙行者三

调芭蕉扇”，交流分享。

《西游记》这部古代小说里，讲述了唐僧师徒几人历经九九八

十一难，到西天取经的故事，故事内容精彩纷呈。请你读一读第六

十一回，读后说一说有什么感受。

※根据学生交流分享，师适时总结阅读方法：

（1）读回目，猜测故事内容。

（2）文中生僻字读起来有困难，如“捻、嗛、唳、淬、乜、

狻、猊”。发现生僻字可以猜读或跳读，不影响阅读，能大致了解

片段大意即可。

（3）根据上下文猜测语句的意思。

（4）边阅读边想象画面。

（5）利用预测的方法阅读。

3.再读第六十一回，了解故事情节。

（1）生生互读，大致疏通文意。

（2）小组交流，体会故事情节的离奇曲折。

4.指读故事段落，体会人物特点。

孙悟空神通广大，牛魔王也变化多端。他俩的斗法场面扣人心

弦，动人心魄，作者是怎么写的呢？

5.总结古典名著特点。

根据学生对第六十一回内容及人物的理解，随机总结：

（1）名著中的人物性格显著。

（2）情节曲折、故事完整。比如《西游记》就描写了从唐僧

取经开始到结束的完整故事，其中唐僧师徒所经历的九九八十一

难这样曲折的情节，让故事更吸引读者。

（3）语言准确简洁、生动流畅、富于个性化。

6.对比名著与影视作品，激发阅读热情。

读了名著，你觉得与影视作品的区别是什么？（场景描写更加

生动，用词巧妙，富于想象）

（二）阅读碰撞“西游人物之我见”

1.对于孙悟空、牛魔王，你还有什么不同的看法与感受？

（学生可以根据第六十一回内容或其他故事内容谈自己对人

物的感受。）

2.《西游记》中的人物众多，你还对哪个人物形象印象深刻？

在小组内与伙伴分享一下吧。

（教师可根据学生分享故事内容，随机投影展示故事片段）

3.教师适时分享自己读书中的感受，补充人物形象的评价。

例如：

从第三十一回《猪八戒义激猴王孙行者智降妖怪》这个故事中

看到，猪八戒因为深知孙悟空嫉恶如仇，因此用激将法让孙悟空去

降服了妖怪，猪八戒看似粗鲁无能，也是粗中有细，识人用心的。

4.小结：《西游记》通过一个个不重复但关系紧密的故事，

将师徒四人的取经经历写得新奇曲折，引起了大家的阅读兴趣。