机械设计基础课程“三位一体”信息化建设及应用.pdf

ISSN1672-14382024年1月

CN11-4994/T总第425期

机械设计基础课程三位一体信息化建设及应用

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刘艳秋王蔓胡建忠杨继新*

大连工业大学机械工程与自动化学院辽宁大连116034

摘要：信息技术与教育教学的深度结合，引发了课程教学的革命性变化。以机械设计基础为例，针对原有课程教学中存

在的主要问题，从教材编写、理论教学和实践环节三方面进行信息化建设。实践应用表明，学生学习成绩有所提高，学习

兴趣得到提升，积极参与各类科创大赛并屡获佳绩。机械设计基础课程“三位一体”信息化建设和实施，可为工科课程建

设中信息技术的应用和教学改革提供借鉴和参考。

关键词：信息化；机械设计基础；教学改革

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1672-1438(2024)01-0034-03

2019年2月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发1.1学生缺乏对课程内容的感性认识

[1]

《加快推进教育现代化实施方案(2018—2022年)》，本课程是从理论性、系统性很强的基础课向工程

提出大力推进教育信息化，促进信息技术与教育教学性、实践性较强的专业课过渡的一门重要课程。因

深度融合，支持学校充分利用信息技术开展人才培养课程内容抽象晦涩造成教师讲授难、学生理解难、

模式和教学方法改革，逐步实现信息化教与学应用师师生交流难，而前期课程中学生对机械方面的知识

生全覆盖。同时，中共中央、国务院发布《中国教育积累较少，又很难接触工程实际，因而影响了课程

现代化2035》强调，加快信息化时代教育变革，建立教学效果。

数字教育资源共建共享机制。1.2学生动手能力弱创新动能不足

随着新一轮科技革命和产业变革的迅猛发展，信学生工程实践知识不足，再加上实验学时有限，

息技术对教育教学的重要作用更加凸显，推动了高等不能将所学的知识与实际应用联系起来，导致其创新

[2]

教育与信息技术的有机融合。因此，利用互联网和方面动能不足。

信息技术推动人才培养模式的变革是大势所趋。一方1.3学生学习的主观能动性不足

面，教学资源不再局限于本专业、本校、本省，优质在原有课程教学中，理论知识公式多、图形多、

教学资源可以得到共享，也可以根据实际情况随时补图表多、参数多，内容复杂，较难理解，学生常有畏

充和丰富；另一方面，线上线下混合式教学模式能够难情绪，缺乏自主性、积极性。课程教学不能满足学

充分体现“以教师为主导、以学生为主体”的教学理生的多元化学习需求和自主发展，难以实现创新型人

念，将成为教学常态。课程信息化建设不仅能够提高才培养。

课程的含金量和教学的有效性，而且能够充分体现学

生的主体地位，有效提高教学质量和学习效果，提升2课程信息化建设

[3]

课程教学的产出和成效。

针对原有课程教学中存在的主要问题，从教材、

1课程教学中存在的问题理论课、实践环节三方面进行信息化建设，使三者紧

密结合，相辅