湖南中小学校本研修课例.pptVIP

失落？期待？还是继续关注？不要等到检查时，才教研，你相信教研有用吗？成长只可能来自个体内部，要有足够的耐心等待，有足够的力量扶持。减少对外部培训的依赖。即使是消极被迫接受外在压力，也可能从中发现积极有利于自我成长的因素，需要做情绪转化。对教育的很多问题，有时候我们会感到很痛苦、愤怒，但不要偏执；有所期待，但不要狂热。只要我们去做，哪怕笨拙，也总能有所改变Sometimescure;Usuallyhelp;Alwayscomfort.——英国医师格言有时去治疗经常去帮助总是去安慰尽可能使问题保持开放，少一些真理在握的权威感，以便于质疑和建构保持一种动态的平衡。欢迎指正！虽不能至，心向往之用最初的心，做永远的事着眼于一个不完美的现在，而非许诺一个美好的将来。*ForthelaststepoftheLessonStudy,anAllStaffMeetingwasheldattheStaffRoomtodiscussthelesson.TheStaffRoomistheroomwhereallteachershavetheirowndesks.*Forthesecondstep,oneofthefirstgradeteacherstaughtthelessonthatwasdevelopedduringthepreviousmeetings,toherstudents.体验：从现象中发现问题什么样的课，值得作为例子？现象一：“加油！加油！”现象二：请看大屏幕（视频动画的化学实验）现象三：科学课上的尴尬现象四：为什么小结不出来现象五：最重要的一点你没说现象六：你还会哭吗？现象七：换个人行吗？现象八：检查与教学？如果您以其中一种现象为例，您会提出什么样的研究问题？现象呈现三：科学课上的尴尬教学前半段，一切都如我的教学设计一样顺利，学生通过猜测，兴趣盎然地进行讨论。学生1：我可以用老师的三个空瓶分别装这三瓶水，然后放在一起比就知道谁多谁少教师：那为什么要用老师的瓶子呢？学生1：如果用我们组的瓶子比较不出来，因为我们的这三个瓶子，大小、形状、粗细都不同。教师：（顺水推舟引出教案中的下一环节）看来我们想要比较水的多少，应该使用统一标准。下面请各小组按这位同学设计的方法开始分组实验吧。到此为止，整个教学过程正按我设计的轨道顺利行驶，我也预期教学会有完美的收场。但“人算不如天算”，突然“意外”发生了。学生2：“老师，我还有一种方法。我只要其中的一个瓶子就行。我可以将三瓶水分别倒入这个瓶子，然后为每瓶水划出刻度，就能比了。”一个学生提出。（看来是从《曹冲称象》中得到的启发）学生3：“我可以用皮筋将三瓶水吊在下面，比较皮筋，哪个最长，哪瓶水就最多学生们的思维一下子被打开，纷纷提出不同的方法。顿时我傻眼了，这完全出乎我的意料之外！怎么办？好些老师正在听课，必须完成教学任务呀。“同学们的想法都很好，我们把这些设想留到课后再讨论、实验可以吗？”我说。一个学生站起来说：“老师，我觉得自己的办法更好，我想用自己的方法做。”（他的眼神中，我似乎看到了——期待！或许这就是学生对待科学的执著。下面也喧哗起来，看来都赞同这位同学的观点。是完成教学任务？还是尊重学生选择？现象呈现四：为什么小结不出来？（课堂小结部分）师问：“这节课，你学到了什么？”生1：贴动物。生2：贴水果。生3：贴的本领。生4：贴纸工。（真是乱七八糟，急死人了。）因为没有人回答到老师的点子上，所以老师还必须让学生回答。生5：大象的生日。（太离谱了，继续。）生6：学到了许多知识。（总算有点眉目了。）师：那么，学到了什么知识呀？生7：学会了贴的知识。（唉，怎么又来了，罢了，教师指着黑板的板书。）师：看这里，是什么知识呀？生8：学会了排一排。（这才对呀！）生9：学会了分一分。生10：学会了数一数。（太顺了！）师：这些都是什么知识呢？沉默。（还是自己来吧，不要又冒出什么稀奇古怪的答案来。）师：这些都是统计的知识，我们一起来读一读。现象五：最重要的一点你没有说“‘猴子观海’中的猴子不像一般的猴子那样又蹦又跳，而是静静地坐着，痴痴地望着云海。它在想什么呢?”郭老师问道。“坐在窗边的一位高个子小男孩说:“海里面都有鱼，可这里面有没有呢?这里面的鱼是怎么样的呢?”郭老师淡淡地回应说:“很好，请坐。”接着，在谈到金鸡叫天都这块石头的时候，郭老师问道:“为什么你们喜欢金鸡叫天都啊?”还是这