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数学猜想法在中学数学教学中的应用研究

TOC\o1-2\h\z\u引言 4

1. 储备知识 5

1.1数学猜想的定义 5

1.2数学猜想法的类型 6

2. 数学猜想法的教学应用 6

2.1在新课引入中应用数学猜想 6

2.2在学习新知中应用数学猜想 8

2.3在巩固练习当中应用数学猜想 11

2.4在小结反思中应用数学猜想 13

3. 如何培养学生的数学猜想能力 14

3.1创设一定的问题情境，激发学生的兴趣 14

3.2在过程中加强指导 15

3.3教给学生一定的数学猜想的方法 15

3.4对学生进行一些强化训练 15

3.5适当地采用启发式教学 15

4.总结 16

参考文献 17

数学猜想法在中学数学教学中的应用

引言

牛顿曾说过：“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现。”由此可见，猜想的重大意义。而将猜想运用于数学当中，也就是我们现在常说的数学猜想法同样也具有着十分重要的意义。它推动着数学不断地发展、前进；培养学生的数学兴趣；提高教师的教学水平等。

早在很久之前，就有众多学者对数学猜想法进行了研究。其中影响比较大的是G.波利亚[1]，他提出这样一句话“数学的创造过程是与任何其他知识的创造过程是一样的。在证明一个数学定理之前，你先得猜测这个定理的内容，在你做出完整的证明之前，你先得猜想证明的思路”。徐品方、陈宗荣[2]用生动通俗的语言，介绍了数学史上一些伟大而又有趣的猜想与发现。以及人们前赴后继地发现这些知识的曲折而又惊心动魄的过程。林爱娟[3]系统地阐述了数学猜想法的类型，她将数学猜想法分为了四大类型。分别是观察猜想、归纳猜想、类比猜想以及联想猜想，并且通过实例具体分析了四大类型之间的联系与区别。刘兴祥、刘康波[4]全面地描述了数学猜想法的重大的意义，从丰富数学理论、促进数学方法论的发展、促进数学家之间的学术交流三个方面具体地进行了叙述。赵绪昌、刘晓峰[5]从导入新课、讲授新课、巩固练习和小节反思四个方面提出了应该如何更好地将数学猜想法应用于数学课堂教学中；付亚琼[6]提出了几条培养学生的数学猜想能力的方法。

上述所涉及的资料中，都肯定了数学猜想法的意义，也认为在数学教学活动中应该加强应用数学猜想法。因此，本文就如何在中学数学教学活动中加强数学猜想法的应用以及如何培养学生的数学猜想能力两个方面进行了论述。

储备知识

1.1数学猜想的定义

数学猜想其实是一种数学的想象，是指依据已知的事实材料和数学知识，对未知的量及其关系做出的一种似真的推断。它既有一定的科学性，也具有一定的假设性。它是科学性与假定性的辩证统一。它不仅是进行数学研究时的一种科学方法，也还是数学发展中的重要形式。

1.2数学猜想法的类型

1.2.1观察猜想法

观察猜想法是指引导学生通过观察和分析数学命题，获得发现，从而提出猜想的一种方法。著名数学家欧拉曾经说过：“今天人们所知道的数的性质几乎都是由观察发现的。”观察是发现事物的基础和源泉。一般对于规律性的数学题目或者是图像类的题目，都可以采用观察猜想法来组织教学。

1.2.2归纳猜想法

归纳猜想是利用不完全归纳、从特殊到一般的一种猜想，也就是通过观察分析某类事物部分对象，归纳其特征，然后猜想该类事物的全部对象都具有这些特征。通过对问题进行特殊化的猜想，进而获得发现，再把这个发现放在一般性的问题上。

1.2.3类比猜想法

类比猜想是指根据两类事物或两个问题之间某些方面的相似或相同之处，通过一类事物或问题所具有的特征去猜想另一类事物或问题所具有的相似的特征。类比猜想法，不仅可以帮助学生学习新的知识，同时也能起到巩固旧知的作用。

1.2.4联想猜想法

联想猜想是指对已知的条件、结论进行相关的联想，从而去猜想问题的思路、结论。就比如我们所熟知物理上的矢量的合成与分解就是关联数学当中的向量的加法与减法。

数学猜想法的教学应用

2.1在新课引入中应用数学猜想

一般而言，在讲授新课之前，教师需要通过一定的活动引入课题。而在这一环节，应用数学猜想法，除了能够达到引入新课的目的外，还有更好的效果。通过数学猜想法，可以很好地吸引学生的兴趣，调动学生的积极性与主动性，更好地为接下来的学习打下了注意定向的基础。

案例1学习判定三角形全等的定理之角边角定理的教学过程。

教师活动：教师先利用多谋体展示图片(如图1)，引导学生认真观察。然后提出问题：“小明把一块三角形玻璃弄碎成了三块，就是屏幕上展示的那样。现在，他需要重新买一块一模一样的玻璃，那请大家想一想，小明需要把碎的三块玻璃都带去？还是只要带其中几块就行