部编版小学语文六年级下册第六单元教材解读和教学规划教学建议.pdfVIP

统编六下第六单元整体解读与教学规划

★整体解读

本单元的人文主题是“感谢与惜别”，设计这样的人文主题是为

了帮助学生梳理六年的学习成长经历，在梳理过程中回味、感受，表

达对母校和师友的感激和惜别之情。本单元编排了两个板块，分别是

“回忆往事”和“依依惜别”。这两个板块的设计，是为了使学生“学

习整理资料的方法”，在整理资料的过程中获得课本所要求的情感体

验；并能够“策划简单的校园活动，学写策划书”。统编版教材根据

学生的认知发展规律，做出了循序渐进的设计安排——

册序单元阅读训练要素

四下第三单元根据需要收集的资料，初步学习整理资料的方法。

五下第三单元学习搜集资料的基本方法

六下第六单元学习整理资料的方法

从上面的表格中可以看出，“搜集资料”与“整理资料”是中、

高学段的要求。其中对四年级的学生提出的要求是，“根据需要收集

资料，初步学习整理资料的方法”。五年级的学生提出的要求是“学

习搜集资料的基本方法”，“搜集资料”是指根据学习和实践的实际情

况将所需要的数据、文字等以一定的方法聚合到一起，以满足具体学

习和实践的要求。值得注意的是，统编版教材对四年级的要求是“初

步学习”整理资料，对五年级的学生要求只掌握搜集资料的基本方法。

“初步学习”意味着养成基本的整理资料的意识，能按照一定要求简

要整理资料。而学习搜集资料的“基本方法”，则意味着学生已经有

主动根据目的进行资料搜集，搜集中可能涵盖查阅书籍、图书馆资料

查询、网上资料查询等基本的操作方法。而到了六年级下学期，学生

已经经过了六年学习实践的锻炼，统编版教材提出的要求是“学习整

理资料的方法”。此时，学生已经掌握了基本的搜集资料的方法，故

而在原有基础上对六年级学生提出进一步的要求——“整理资料”。

所谓整理，在教材中有明确的“活动建议”。活动建议分为“填写时

间轴”、“分享难忘回忆”、“制作成长纪念册”。由此可知，“整理资料”

是针对学生成长纪念册的提出的要求，而在这个完成这个要求之前，

需要学生能够填写时间轴、分享难忘的回忆。“填写时间轴”的活动

建议实际上是整理资料的第一步，六年对于只有12岁的学生来说，

时间跨度长，梳理时间线对于六年级学生来讲是一种科学有效的汇总

记忆的方法，可以有效防止遗忘、错记。“分享难忘回忆”的活动建

议，实际上完成的是“筛选”的工作，六年里零碎记忆有很多，如何

筛选出合适的内容，可以通过分享会、作文写作等形式来贯穿。同时，

在分享中，师生之间的情感共鸣，更有利于激发学生的感激和不舍之

情。“制作成长纪念册”的活动建议，涵盖了具体整理资料的方法，

包括：收集、筛选成长资料、根据需要给收集的资料分类、编排成长

纪念册。“收集、筛选成长资料”中涉及“快速浏览”的阅读技巧；

“根据需要给收集的资料分类”新授两种资料分类方法“编年体”和

“栏目式”。“编排成长纪念册”中给出了详细的编排建议，包括成长

纪念册的构成，纪念册制作顺序。有了对单元综合实践活动训练要素

的分析，理清了完成训练的方法、路径和学习效果，再结合单元人文

主题，进行情感渗透，就可以将外表空泛的训练要素细化为可操作、

可表现、可评价具体的单元学习目标。对单元“整理学习资料”要素

细化后的学习目标如下：1.通过回忆难忘的小学生活，梳理自己的

成长经历，表达对师友、母校的感谢与惜别之情。2.快速浏览收集的

资料，并根据自己的实际需求筛选出最适合或最具代表性的资料。筛

选完资料后，可以按照时间（编年体）或内容（栏目式）等不同角度

对资料进行分类。最后可按照封面、扉页、正文等顺序对资料进行编

排，并根据实际需要对内容进行修改，装订时注意美观。

本单元的表达训练要素是“策划简单的校园活动，学写策划书”。

它是全新的、只针对六年级学生提出的要素。它与单元阅读训练要素

相关联。一是整理的资料与策划活动有联系，关于小学生涯的回忆都

是相通的；二是情感上有关联，策划活动和成长纪念册，都是为了激

发学生的对师友的成长、感激之情，两个活动只是同一种情感的不同

体现方式，前者的欢乐的告别，后者是深情的回味。本单元的阅读目

标细化如下：1.了解活动策划书是对某个未来的活动或者事件进行策

划，并展现给读者的文本，要按照一定的格式进行撰写。一般包括以

下几个部分：名称、目的、时间、地点、分工、流程。2.能够根据实

际需