【推荐】老师课堂教学的导入与收尾技巧（好课堂）.pdf

第1页

【推荐】老师课堂教学的导入与收尾技巧（好课堂）

导入及收尾是很重要课堂教学环节，它是衔接新旧知识、贯通

前后内容的纽带，是启迪思考和开发学生智力的良机。心理学研究

成果表明，学生对一堂课的开头和结尾的印象最为深刻，好的开头

具有巨大的凝聚力，能把学生散乱的精力一下子集中到本节的内容

上去，为整节课的教学奠定一个良好的基础。

今天，我们一起来探讨课堂教学中的导入与收尾技巧，以期能

抛砖引玉，启发我们的教学智慧。

课堂教学的导入技巧

0

1

故事导入

讲传说、听故事是初中学生大都喜闻乐道的。上课伊始，一个

动人的故事，一则美丽的传说，会使他们很快安静下来，教师就可

以把握住这有利时机，把学生的无意注意及时转换到有意注意上来，

达到导入新课的目的。但是必须要使故事传说的内容能自然地和讲

课内容联系起来。

0

2

质疑导入

古人云：“学则须疑”，“非学无以致疑，非问无以广识”。

教师提出耐人寻味的问题，吸引学生的注意力，造成悬念，促使他

们动脑筋，认真思考，能使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，

第2页

有力地调动学生思维的积极性和主动性，教师则顺势引导，步入新

课。

0

3

复习导入

《教学论》中说：“复习不是为了修补倒坍的建筑物，而是添

建一层新的楼房。”古语说：“温故而知新。”由复习旧课导入新

课是最常用的方法，有利于知识间的衔接。提问复习和新课内容密

切相关的已经学过的知识，几个问题就可以引起学生的积极思考，

过渡到新课也十分自然。

0

4

联系导入

横向联系，是指联系运用学生已学过的其它学科（语文、数学、

历史、生物、物理等）的知识，有效地利用心理学的知识迁移原理，

使学生原有的知识对所学的新课产生积极的影响，较快地转移注意

力，激发对新知识的兴趣。

05

悬念导入

教师通过提出疑问，制造矛盾，在教学中设置悬念，是导入新

课的有效方法。“不愤不启、不悱不发”，悬念能够引起学生的好

奇心和求知欲，进而启动思维积极投入到学习活动之中，当学生处

于这种心求通而未解，口欲言而不能得“愤”、“悱”、状态时，

教学过程将随之顺利高效地得以进行。

教师设计的问题要集趣味性和教育性，要从教材和学生力所能

及的范围以及学生的年龄特征、知识基础和能力水平出发，切忌繁

琐、冗长而影响学生的兴趣。

0

6

演示导入

第3页

教师通过实物、模型、图表、幻灯等教具的演示，引导嘘声观

察，提出新问题，进而过渡到新课教学之中。这种方法有利于培养

学生的观察能力，形成丰富生动的表象，促进形象思维向抽象思维

的抓化，比较适合小学生的思维发展特点。

07

激情导入

人的思维活动不是凭空产生的，而是借助于情境的刺激作用。

在教学环境中，教师善于创设情境，正是引起学生创造性思维的重

要条件。导入新课时教师如果能创设一种情绪气氛，来感染学生，

使学生带着一种激情来学习，学生便能增强学习兴趣，主动学习。

0

8

语言导入

美的语言总能打动人心，用恰当而优美的语言导入，将会收到

意想不到的效果。课堂导语，若能恰到好处地用上比喻、押韵、对

比等手法，再引用一些诗文名句，定能优美且引人入胜。总之，优

美语言导入形成的的诗情画意，能让学生在受到美的熏陶的同时，

也能很快进入新课的学习中去。

09

幽默导入

教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位助手

是幽默。”幽默可以调节课堂气氛，激发学生学习兴趣，幽默的话

题可以让学生在哈哈一笑中迅速进入本课的学习。以幽默睿智的话

题导入，要注意让“出自事实本身的可笑”（老舍语），还要注意

幽默的内容要与本节课讲的内容密切相关。

10