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*当然，除了零起点的导入，这套教材是否就是只适合低龄段的小朋友呢？我们在成都宣讲的时候，有老师下来问我，你这个教材好是好看，就是觉得太简单了，太幼稚了，不适合年龄大点的小朋友？回答当然是否定的。整套教材的设计是非常系统且科学的，分别体现在以上三个方面：四种能力的统一培养；语音认知能力；通过引入跨文化学科训练学生的英语思维能力。在这里，我主要想结合教材来强调其单元内部结构的系统科学性。*当然，除了零起点的导入，这套教材是否就是只适合低龄段的小朋友呢？我们在成都宣讲的时候，有老师下来问我，你这个教材好是好看，就是觉得太简单了，太幼稚了，不适合年龄大点的小朋友？回答当然是否定的。整套教材的设计是非常系统且科学的，分别体现在以上三个方面：四种能力的统一培养；语音认知能力；通过引入跨文化学科训练学生的英语思维能力。在这里，我主要想结合教材来强调其单元内部结构的系统科学性。*当然，除了内部结构，整本书的结构也是循序渐进的。采用循序渐进的形式，第7课能在课文当中看到一些单词。。。所以它不仅在单元结构上是一个循环反复的科学模式，在整体框架上，也是循序渐进的呈现模式。这个与07年剑少考纲对于拼写要求加强的一个结合。*当然，除了内部结构，整本书的结构也是循序渐进的。采用循序渐进的形式，第7课能在课文当中看到一些单词。。。所以它不仅在单元结构上是一个循环反复的科学模式，在整体框架上，也是循序渐进的呈现模式。这个与07年剑少考纲对于拼写要求加强的一个结合。*当然，除了内部结构，整本书的结构也是循序渐进的。采用循序渐进的形式，第7课能在课文当中看到一些单词。。。所以它不仅在单元结构上是一个循环反复的科学模式，在整体框架上，也是循序渐进的呈现模式。这个与07年剑少考纲对于拼写要求加强的一个结合。*入职培训、培训考核、在职培训以及提升培训，形成一个螺旋上升的培训模式*因为没有字，所以老师能够进行很好的导入，发挥小朋友的想象空间。家庭式的人物设计，有利于为小朋友减轻认知负荷。CognitiveLoad.因为一家人会贯穿于整本书始终，非常有利于小朋友进行角色认知。让孩子能很好地跟随主人公发展而实现自我成长。当然，除了零起点的导入，这套教材是否就是只适合低龄段的小朋友呢？我们在成都宣讲的时候，有老师下来问我，你这个教材好是好看，就是觉得太简单了，太幼稚了，不适合年龄大点的小朋友？回答当然是否定的。整套教材的设计是非常系统且科学的，分别体现在以上三个方面：四种能力的统一培养；语音认知能力；通过引入跨文化学科训练学生的英语思维能力。在这里，我主要想结合教材来强调其单元内部结构的系统科学性。*我们再来看看这本书先进的国际理念。这套书是基于多元智能原理的充分体现与展示。引用Caroline自己的话，那就是。。。相信从事少儿英语的教师对于多元智能都有一定的了解，想问问老师们，在平时的教学当中，孩子们都体现了哪些方面的智能？这套教材的多元智能体现：许多活动都涉及大量的剪贴及上色，非常强调学生的动手能力，也充分地体现了多元智能的原理。尤其对于零起点的孩子，这个阶段相对来说，通过身体运动智能与视觉空间智能等能更好地促进孩子语言智能的发展！2.许多活动都不是单纯的一种智能的训练。更多地是强调多种智能的统一训练。接下来，我们通过一个小的Demo课，来让大家对这套教材的多元智能运用有更直观地感受。*是不是很多语言类的老师逻辑思维能力都相对较弱？但是这并不代表我们不可以去弥补或者说改善。关键是要找准入口。这也是个人认为，多元智能对于少儿英语教学有什么样的启示！比如看这张图，左边的偏外向，右边的偏内在属性。因此，我们可以把这两大类进行一个搭配，而不是独立出来。比如在座位上，我们是否应该将不同智能的孩子进行配合，让他们对彼此进行互补；对于某些智能较弱的孩子，老师更知道从什么渠道入手能更好地引起孩子的兴趣，能让孩子弥补自己在某些方面的缺陷。e.g.对于坐不住的孩子，传统学校的老师无法满足这类孩子TPR的需求，这类孩子对英语越来越没有兴趣。因此，老师有针对地让孩子在动态的环境中学习英语，肯定能学好。Kid’sBox里面的Simon;自己的家教。回到教材本身，多元智能原理应该说是整套教材编写的基石，而该教材的创新点在于不仅仅是单纯的将每个智能作为独立的版块，而是很好地对各种智能进行了有效串联。应该说，多元智能原理自1983年由HowardGardner提出来之后，其实一直一来都存在很多的争议。最关键的点在于这些智能很难都在人脑中找到对应的位置，也就是说将他们单列出来或许是不符合大脑结构的。因此，我们