初中校本课程_诗文精华诵读之“风格”教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

驭情吟诗

——诗文精华诵读之“风格”

活动目的：

1、积累古诗词，促进对古诗词等传统文化的热爱。

2、学习古典诗歌的朗诵知识，明确诗歌的基本风格类型。

3、通过积极投入的朗诵验，培养吟诵意识。

活动准备：

1、背景音乐。

2、相关的图片音像材料。

3、如果条件允许，提前告知学生要求每组学生都准备一首诗，展开合理想象，通过情

境朗读来展现诗人当时的情怀。

活动设计：

导入：

从传统文化角度导入——同学们知道，诗歌是我们中华民族传统文化中的瑰宝，知

道今天，还影响着我们生活学习的各个方面。今天，我们就再次走进诗歌的世界，感受一下

古典诗歌的魅力。

教学环节一：预习反馈——试一试

设计意图：

通过带有趣味性和挑战性的思维运动，来调动起大家的思维活跃性，为课堂营造一个充

满思维动性的氛围。

过渡语：首先和大家来做个游戏，锻炼一下自己的大脑。

出示幻灯片：

猜自然现象——

1、解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。

2、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

猜一个季节——

3、黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。

4、正是江南好风景，落花时节又逢君。

猜历史人物——

5、功盖三分国，名成八阵图。江流石不转，遗恨失吞吴。

6、盛唐诗酒无双士，青莲文苑第一家。

学生活动设计：

活动形式：学生自主思考、组内相互交流

活动目的：通过思考和沟通，将前期的储备充分调动，并形成认知升华，探究诗歌中蕴

含的生活信息，初步感受诗歌是生活写照的这一特点。

教学环节二：

活动一：会“意”读诗

设计意图：

诗歌是传情达意的一种艺术形式，懂得诗歌的内容所指和情感意图，对把握诗歌情感基

调，拿捏朗诵诗歌情感都有很大的帮助。通过这个环节的活动，让学生明白知人论诗、知意

读诗是学习诗歌的重要方式，尤其要突出会“意”对诗歌朗诵的重要性。

步骤1：分析一首诗意——《约客》，通过班内交流，明确：诗歌的很大一项内容就是

反映生活细节，诗歌高于生活但绝不脱离生活。

步骤2：资料助读——“想一想”提供作家苏轼一生坎坷的遭际资料，然后让学生根据

自己的日常积累开分析材料中的作者身份。进而点明诗歌“抒发人生志趣”的另一个重要内

容。

学生活动设计：

活动形式：自主思考、当堂交流

活动目的：《约客》从诗歌内容入手，最后归结到作者的生活上，由内到外，走入诗歌

并且自然走出诗歌；资料助读则从外在资讯入手，由外入内，从资料到本人，最后扣紧文本。

两个步骤形成最大程度上的互补。

教学环节三：

活动二：知“律”吟诗

设计意图：

古代的诗歌是声音的艺术。我们已经无法给诗歌配上最原始的音律，但是我们可以通过

优化设计，让学生通过最接近历史真实的吟诵来验诗歌最原生态的魅力。为了达成这个目

标，我们就必须让孩子掌握更多的关于规则的知识。这个环节就是通过微型讲座和合作学习

的形式，让学生了解诗歌朗诵的基本法则，形成最基本的吟诵基础知识储备。

步骤1：聆听《清明》第一个朗诵录音。通过充满童趣的儿童朗诵，来让学生产生浓厚

的兴趣，进而鲜明的看出诗歌朗诵应该注意的基本问题。

学生简单点评后，播放第二个录音。让学生认真聆听，然后小组交流一下，谈谈两个录

音的区别。通过这种对比，得出最基本的朗诵注意事项。

步骤2：微讲座——吟诵小贴士：指出吟诵应该注意的几个方面内容，如语速、语调、

停顿、重音、感情。

步骤3：出示诗风类型幻灯片，让学生想想怎么在最短的时间内记好笔记——小组分工

合作。学生记录完毕之后，根据幻灯片教师做适当的解读，穿插学生的诗歌朗诵验。

步骤4：佳作比诵：《赠别》和《夏日绝句》对比朗诵，让学生明确诗歌风格最鲜明的

特征差异。适时点拨明确男女生差异对诗歌朗诵的重要影响。

步骤5：吟诵比拼。出示印有书本上全部十二首诗歌的幻灯片。学生自主思考，小组交

流确定本组要朗诵展示的诗歌篇数和方式。交流三分钟。

活动形式：多种形式吟诵

设计目的：通过多种形式的展读吟诵，让学生明白：从本质上来讲，古代的诗歌，与其

说是一种