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九年级数学23章旋转说课稿

第一篇：九年级数学23章旋转说课稿

第二十三章旋转

1、教材分析

本章是在学习了平移和轴对称两种图形变换的基础上，来学习另

外一种图形变换——旋转，它是初中数学课程标准中图形变换的一个

重要组成部分。本章首先学习旋转的有关内容：由概念得出性质，由

性质得出作图的方法，在此基础上学习特殊的旋转——中心对称，最

后要求学生探索图形之间的变换关系，灵活运用轴对称、平移、旋转

的组合进行设计。

教材中从学生实际接触、观察到的一些现象出发，从具体到抽象，

从感性到理性，从实践到理论，再用理论检验实践，循序渐进的指导

学生认识自然界和生活中具有旋转特点的事物，并探索其性质，是培

养学生思维能力、树立运动变化观点的良好素材。学生通过平面直角

坐标系、平移、轴对称、四边形、一次函数等知识的学习，初步积累

了一定的图形变换数学活动经验。本章在此基础上，让学生进行观察、

分析、画图、简单图案的欣赏与设计等操作性活动形成图形旋转概念，

同时它又对学习“圆”的知识起着铺垫作用。

2、学情分析

在此之前，学生已经学习了平移、轴对称这两种基本的图形变换，

有了一定的变换思维，经历了在操作活动中探索平移、轴对称性质的

过程，初步掌握了如何探究平移、轴对称性质

的方法，为本节课的学习奠定了扎实的基础。

九年级学生已经具备了一定的观察、抽象和分析能力，他们能从

简单的物体运动中抽象出几何图形的变换，但思维的严谨性、抽象性

仍相对薄弱，他们喜欢学习生动活泼的内容，并乐于用自己的方式去

学习，用自己的双手去操作，用自己的语言去交流，用自己的心灵去

感悟。

3、教学目标

（1）让学生感受生活中的几何，通过具体实例认识旋转，探索他

的基本性质，理解对应点到旋转中心的距离相等、对应点与旋转中心

所连线段的夹角等于旋转角、旋转前后的图形全等的性质。

（2）能够按要求作出简单平面图形旋转后的图形，了解旋转在现

实生活中的应用。

（3）通过具体事例认识中心对称，探索它的基本性质，理解对应

点所连线段被对称中心平分的性质，了解平行四边形、圆是中心对称

图形。

（4）探索图形之间的变换关系（轴对称、平移、旋转及其组合），

灵活运用轴对称、平移、旋转的组合进行图案设计。

4、教学重点：

（1）图形旋转的基本性质。（2）中心对称的基本性质。

（3）两个点关于原点对称时，它们坐标间的关系。

教学难点：

（1）图形旋转基本性质的归纳与运用。（2）中心对称的基本性

质的归纳与运用。

5、教学建议

（1）注重联系实际

旋转与现实生活密切相关，实例的选择即要考虑到学生已有的生

活经理、又要兼顾新颖性与趣味性，积极开发学生内部资源，鼓励学

生举例、分析、提炼、经历知识的生成过程。为此，应通过实例让学

生认识和感受旋转，加深对中心对称图形的了解；让学生利用轴对称、

平移、旋转的组合进行图案设计，激发学生学习的积极性，进一步深

化学生所学知识，培养学生分析问题、解决问题的能力。（2）注重数

学思想方法的渗透

本章涉及的数学思想方法主要是类比思想。例如，研究中心对称

时可类比轴对称进行学习，容易发现成中心对称的两点所连线段与对

称中心之间的关系；平移、轴对称和旋转都具有图形变换前后不改变

图形的形状和大小的性质、通过类比进一步揭示了他们都属于全等变

换。（3）突出性质的探索过程

在日常生活中，许多图形都是由基本图形旋转而来的，为了更好

地认识图形，教师教学时，要注意突出图形性质的探索过程，通过实

验操作、观察度量、逻辑推理等多种手段来探索图形的性质，如通过

观察度量得出旋转前后对应点到旋转中心的距离相等；通过实验操作

发现关于原点对称的点的坐标规律，进而从坐标的角度揭示中心对称

与轴对称的关系。

6、课时安排

第一节图形的旋转第二节中心对称

第三节图案设计

3个课时3个课时1个课时4

第二篇：【人教版】九年级上册数学：第23章《旋转》全章教案

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