一年级下语文说课32兰兰过桥_人教版新课标.docxVIP

一年级下语文说课-32兰兰过桥人教版新课标2019

敬重的各位评委、老师：大家好！今日我说课的课文是《兰兰过桥》。接下来，将从一下几方面进行说课。

一紧扣主题说教材

《兰兰过桥》是人教版一年级下册第八单元的一篇阅读课文，本单元是围绕“科学学问”这一主题编写的。《兰兰过桥》运用浅显的儿童化语言，采纳生动形象的描写，讲解并描述了爷爷带着兰兰走过两座奇妙的现代化桥的故事，向我们介绍了新颖美观的潜水桥和灵巧运用的塑料桥。内容浅显，富有情趣，简洁激发学生的阅读爱好及爱科学、学科学的热忱。

二贴近实际说学情

一年级的孩子思维活跃，想象力丰富，但由于年龄偏小，对于一些抽象的词语理解有肯定的困难，因此，我将利用课件、联系生活等方法协助教学。

三三维整合说目标

依据低年级的阶段目标及教材特点，结合学生的学情，我从三个维度动身，将本课的教学目标及重难点预设如下：

学问与实力：

1、正确认读“梁、程”等12个生字，正确规范书写“兰、各、带、急”6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

图文结合，了解课文介绍的两种桥及其特点。

情感看法和价值观：

通过对课文的学习，培育学生丰富的想象力，激发学生学科学，爱科学的爱好。

教学重点：

1、认读12个生字，规范书写“兰、各、急、带”4个生字。2、正确、流禾IJ、有感情地朗读课文。教学难点：

了解课文介绍的两种桥及特点，激发学生学科学，爱科学的爱好。

四以生为本说策略

依据本篇课文的教学目标，结合学生的认知特点，我将采纳闯关嬉戏法调动学生的主动性，情境引读法指导朗读，贯穿随文识字的理念，引导学生联系句子,利用生活阅历识记、理解字词，以“读为主线”开展多层次的朗读，让学生在读中“感知、领悟、体验、提高”。

五环环相扣说流程

依据低年级的学习特点和接受实力，本篇课文我将预设两个课时完成。

第一课时：

1、相识“梁、程”等12个生字。

2、正确规范书写“兰、各、带、急”等4个生字。

3、正确、流畅地朗读课文，初步了解课文内容。

接下来我重点说说其次课时的教学设想，我将从以下几个环节绽开教学：

一、谜语桥，导新课。

二、嬉戏桥，乐识字。

三、奇妙桥，长见识。

四、绘新桥，展创意。

一、谜语桥，导新课。

爱好是最好的老师，课伊始，我便出示谜语：“彩虹落人间，横跨大江边。虹上汽车过，水流虹下边。”问：“小挚友，你们猜猜，这是什么？”孩子的爱好瞬间被点燃，通过猜谜语的嬉戏将孩子们的留意力集中到题眼一一桥，顺势问学生：“上节课我们学了一篇跟桥有关的课文，还记得课文题目吗？伸出手和老师一起感谢吧！”书写课题时提示兰字的写法，读课题，引导学生回忆上节课的课文内容，相机板书：潜水桥塑料桥。

二、嬉戏桥，乐识字。

识字是低年级的教学重点为使枯燥的识字教学变得生动活泼，让学生学得轻松有效，我设计了孩子们宠爱的闯关嬉戏。

第一关过桥识字我最棒小挚友，生字宝宝要过桥了，留意了，读错了,

生字宝宝可是会掉到河里的哟!

其次关词语火车我最快词语宝宝开着小火车来了，赶快喊喊它们的名

字吧，看看谁的小火车开得又快又平安！

第三关句子长龙我最顺小神龙带着奇妙的句子来了，咱们读读吧！通过以上三个环节，让孩子们在富有挑战性的欢乐嬉戏中，体验到识字的乐趣，同时，由字到词，由词到句，按部就班，巩固识字。

三、奇妙桥，长见识。

首先，我让孩子们默读描写自己宠爱的桥的部分，并用笔画一画宠爱的缘由,然后和同桌沟通。为突破重难点，我设计了以下两个环节：

（一）潜水桥里开眼界

（二）塑料桥上显魔力（一）潜水桥里开眼界

以学定教，依据孩子们的反馈，我重点引导学生学习以下句子，句子1：“她一看，原来是一架在水里的桥，很像一幢长长的房子。”学生读完句子后，我问：“小挚友，这座桥奇妙在哪呢？孩子们可能会说：它是架在水里的，和我们平常看到的不一样。也可能会说：它像一幢长长的房子。顺着学生的回答，我将引导学生通过自己宠爱的朗读方式，感受桥的奇妙。因为识字写字是第一学段的教学重点，老师要引导学生在详细的语言环境中运用汉字的实力，创设丰富多彩的教学情境,提高识字写字效率。因此,我在这设计了识字写字教学。我问：“小挚友，句子中藏着个生字宝宝，和它打个招呼吧”（相机把座变为红色并变大）接着说：“座’有个双胞胎弟弟也来到我们的课文里，赶快找出来读读吧。出示句子2：“兰兰看了一会儿，跟爷爷坐上汽车，来到鲜花盛开的

原野上。（相机把“坐”变为红色并变大）因为这两个字都是本篇课文中要求会写的生字，而且这两字学生简洁混淆，因此，把它们支配在一起进行对比教学。

我先让学生视察字形上的不同，然后引导学生联系句子理解字义的不同。为了提高学生理解运用汉字的实力，我设计了组词