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2019年5月外语教育研究前沿（原名《中国外语教育》）May2019
第卷 第期ForeignLanguageEducationinChina
22Vol.2No.2
英语教学中语篇研读的意义与方法
王 蔷 钱小芳 周 敏
北京师范大学
外
©2019外语教育研究前沿（原名《中国外语教育》）（2），40-47页
语提 要：随着英语学科核心素养概念的提出，如何在英语教学中依托语篇探究主题意义
开始引起广大教师和研究者的重视，教师逐渐意识到深入研读语篇是引导学生开展主题意
教
义探究活动的前提。但是在外语教学中，多数教师长期习惯于针对词汇和语法知识进行
学教学，忽视语篇学习，这显然无法满足以育人为目的的教学需要。然而，很多教师对于如
何开展语篇研读存在不少困惑，特别是语篇研读与意义探究的关系，且尚不清楚其对学
生学科核心素养发展的作用。当前，相关的研究和实践都还处于初始阶段，缺少充分的理
论论证和实践案例。本文将聚焦英语教学中语篇研读的意义与方法，以英语教学中的真实
语篇教学为例进行分析和讨论，以期对广大教师开展语篇研读和教学活动设计有所启示和
帮助。
关键词：语篇研读；教学语篇；教学设计
[中图分类号]H319.3[文献标识码]A[文章编号]2096-6105(2019)02-0040-08
1. 引言本和学习资源。要培养学生的核心素养，教师首
先要深入研读用于教学的语篇，抓住主题，梳理
《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下内容，关注文体，分析语言，挖掘文本的育人价
简称《新课标》）（中华人民共和国教育部2018）明值，并以此为基础设计教学活动，落实课程目标。
确了将培养英语学科核心素养作为新时期英语课由此可见，教师对教学所用语篇的理解、分析和
程改革的目标，这一目标聚焦培养学生的语言能应用，是有效实施教学至关重要的环节。也就是
力、文化意识、思维品质和学习能力，以达到落说，有效的教学首先取决于教师对教学语篇的解
实立德树人和学科育人的根本目的。英语课堂教读，教师的语篇解读水平直接影响学生学习体验
学因此需要转变以传递知识和发展技能为主的教的程度、认知发展的维度、情感参与的深度和学
学模式，代之以主题为引领、语篇为依托、活动习成效的高度。由此可见，教师提高自己的语篇
为途径的新的教学模式，推动语言、文化、思维研读能力是培养学生英语学科核心素养、提高课
和学习能力的整合发展，引导学生转向以意义探堂教学实效、实现学生深度学习的关键。
究、语言建构、综合运用、思维发展、文化交际、
解决问题等为主要特点的学习。学生需要学习和2. 语篇研读的概念界定
运用语言知识和语言技能，从多种类型的语篇中
获取文化知识，通过分析、论证、批判、评价等为了区别于语言学领域中的“语篇分析”这一
活动，理解文化内涵，比较文化异同，辨
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