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初中历史论文：对历史教学目标定位

的思考

郑州市成人教育教研室张海定450000

摘要：历史学科是一门基础性很强的人文学科，

承载着重要的育人功能。然而在现实中，由于各种

因素的制约，历史教学的育人功能不同程度地受到

削弱，这既与现行的教育体制和不良社会影响有关，

也与历史教学自身的追求有关。笔者认为，历史教

学要想在新一轮课程改革过程中赢得生命，赢得学

生、赢得未来，就必须对教学目标重新定位，高举

做人的大旗，在人格教育、公民教育、知识分子教

育方面取得新的突破。

关键词：人格教育；公民教育；知识分子教育

长期以来，受应试教育的影响，历史教学仅局

限于让学生接受具体知识，理解概念，掌握解题方

法和步骤，以期考试得高分，忽视了对学生人格的

养成教育和建塑。一提到历史课，学生的印象就是

一大堆过去了的人和事，学历史就是要死记硬背，

学历史的目的就是在考试中取得高分。这不仅背离

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了历史教育的宗旨，影响了学生的历史观，制约了

中学历史教育的发展，而且与新课程改革的精神相

违背。要改变这种局面，首先要反思历史教学的育

人目标，弄清楚中学历史教学的根本任务是什么，

然后再从方法上加以改进。新课程改革的基本精神

和价值目标是“为了中华民族的复兴，为了每位学

生的发展”。新时期历史教学的目标也必须以此为基

点。笔者认为，历史教学要想在新一轮课程改革过

程中赢得生命，赢得学生、赢得未来，就必须重新

定位，高举做人的大旗，在人格教育、公民教育、

知识分子教育方面取得新的突破。

从个体发展来讲，培养健全人格，促进学生和

谐发展是教育的本质所在。中学时代是一个人道德

标准、价值观念可塑性最强的时期。中学历史教育

又是塑造学生人生观、世界观、价值观的最佳课程。

限于目前的教育资源，有近一半的学生考不上高中

或大学，他们一生中所接受的历史知识基本上都是

中学时代奠定的，因此中学历史教学的总任务必须

限定在“基础教育”的范畴，即增进知识、培养技

能、陶冶理想，使人的身心全面而协调发展，使人

成为真正的人并实现人的全面价值。未来社会是一

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个全球化、知识化、信息化和学习化的社会，适应

未来社会需要的人才，不仅要有健康的体魄、扎实

的科学文化知识、高尚的思想道德素质，而且要有

良好的心理素质和高尚健全的优良人格，即个体要

有积极的人生态度，不断进取的奋斗精神，正视挑

战、勇于创新的求知精神，踏实的工作作风，稳重

坚定的行为习惯，勇于抗挫、善于自我调控的意志

品格和善待他人，团结协作的交往水平等优良的人

格特征。这些优秀的品质仅靠应试教育那种灌输和

题海战术的机械训练是无法培养出来的。为此必须

树立以学生发展为本，本着为学生终身发展奠基的

思想，从一点一滴的历史知识中深入挖掘德育因素，

并采取各种方式让学生体验、感悟、实践，才能逐

渐养成。在人格养成教育方面，历史学有其独特的

优势。学生往往崇拜名人、英雄，因而可充分发挥

历史上优秀人物的人格感染力加以熏陶。教师如果

能充分挖掘，就可以发挥其特有而深刻的教育功能，

让学生在学习丰富历史知识的同时产生情感共鸣，

接受心灵的洗礼，感悟人格的震撼，从而为学生形

成健康向上的人格打下坚实的思想认知基础。

从社会发展来讲，历史是一门每个公民都应该

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享有的普及教育。培养健全的公民，是世界各国教

育的重要目标。历史教学和公民教育密切相关，有

了“历史认同”才能产生“民族认同”或“国家认

同”，所以中国古代学者有“国可亡、史不可亡”的

警语。从国家和民族利益角度讲，历史教育的基本

目标就是培养热爱中华文明、热爱祖国、具有全球

意识和具有强烈社会责任感与历史使命感的现代公

民。因此，《中学历史教学大纲》明确规定：“通过

历史教学……使学生继承人类的传统美德，初步形

成正确的道德观、人生观和价值观，形成健全的人

格，具有符合社会发展需要的公民意识和人文素养。”

“学史使人明智”。历史教学的