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课题:《快乐的歌》
(教学设计与说明)
闵行区实验小学林青
课程小学音乐
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教材选自上海音乐出版社出版的九年制义务教育课本
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年级小学三年级第一学期第二单元
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[主要教学内容]
1.学唱《快乐的歌》。
学习拍,体验拍的节拍特点。
2.2/42/4
[教学目标]
1.知识技能:用饱满的精神、明亮的声音学唱歌曲《快乐的歌》,体验与演唱
中感受和学习拍。
2/4
2.过程方法:通过创设郊游情境、分层感受、音乐实践等方式学唱歌曲《快乐的
歌》,体验拍的节拍特点。
2/4
3.情感态度:学唱歌曲的过程中,通过对歌曲形象的表达,潜移默化的培养学
生积极向上的精神风貌。
[教学重点、难点]
1.教学重点:学会节奏准确、情绪饱满地完整演唱《快乐的歌》,并学唱的过
程中学习和体验2/4拍的节拍特点。
2.教学难点:学歌中,能够使学生体会歌曲快乐向上的精神风貌,并能够唱
歌和表演中体现出来。
[教材与学情分析]
1.教材分析:
《快乐的歌》是选自三年级音乐第一学期第二单元的内容。整首歌曲旋律明
朗、欢快,充满勃勃生气。表现了一群天真活泼的少年儿童唱着歌、吹着口哨,
精神抖擞地列队行进的音乐形象。本课以歌唱教学为主,由创设情境、歌曲学唱、
歌曲表演等环节组成。唱好一首歌离不开歌唱情感的启发、引导、体验和表现。
因此本课的三维目标紧紧围绕着学唱歌曲和学习拍来设定。意图通过本课教
2/4
精选范本
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学来引导学生从歌曲的学唱与演唱中更好地了解拍的含义,感受其特点,
2/4
学生情感体验与知识技能的学习中,表达歌曲的内涵,从而把歌曲唱的更好。
2.学情分析:
三年级在小学阶段是一个转折年级,学生从身心各方面都较一二年级成熟,
分析能力、学习能力、自控能力等方面开始出现差异,两极分化明显。经过一二
年级的唱游学习,对一首旋律简单的歌曲通过听唱法很容易会唱,在基本节奏、
基础音乐知识方面有一定的积累,小乐器的使用也非常感兴趣,但是已经不满足
于简单的按照教师给出的节奏进行拍击。
本次执教的三()班是我从一年级开始带教的班级,大部分学生具有良好
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的乐感,经过两年的系统教学,具有较好的歌唱习惯,对音乐课也非常感兴趣,
和老师的感情非常融洽,但是有将近三分之一的学生在节奏感、音准、视唱能力
及行为习惯、合作交流等方面有困难。因此,教学中,我不仅要关注音乐能力
强的学生,也要设计适合其学生学习的过程,突出分层教学的原则,在教学设
计中,将律动、唱歌、表演、小乐器演奏等手段有机结合,通过引导、对比的方
式,让学生探索学习;聆听、模仿的基础上进行自主学习,突出学生的主动性,
使教学目标的达成度更高。
[教学设计说明]
一、创设“郊游”情境,激发学生学习兴趣
歌曲《快乐的歌》表现的是一群天真活泼的少年儿童歌唱中精神抖擞列队
行进的情景。为了让学生能更好地体会这种情绪,本节课的设计就围绕“郊游”
这个主题创设情境展开教学。首先,我带领学生唱着《郊游》这首歌走进教室,
通过行进中的拍手、挥动手臂、模拟吹小号等律动让学生进入兴奋的状态。接着
我出示了一组学生一、二年级郊游时的照片,回顾与互动交流的同时再次激发
学生的快乐情感,为后面的歌曲教学奠定情感基础。歌曲学习过程中通过郊游的
亲身体验来感受和表达歌曲的情绪,最后,我设计将要去郊游的场景和学生一起
演唱歌曲、表现歌曲,整节课的设计我力求寻找贴合生活的主题,激发学生学习
音乐的兴趣,将情感自然激发并表现出来。
二、分层开展歌曲教学,获得知识技能体验
经过几年的音乐教学实践,我发
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