小学语文_苏教版六年级上册三单元拓展实践教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

一、学习目标

（一）核心目标：能再现夏洛蒂姐妹、霍金、鲁滨逊的人物形象，

并联系自己的实际形成不同的阅读感受。

（二）具体目标：

1.回顾本单元课文，再现夏洛蒂姐妹、霍金、鲁滨逊的人物形

象，并联系自己的实际形成不同的阅读感受，愿意与人交流。

2.阅读《鲁滨逊漂流记》，学习《一本男孩必读的书》的推荐

形式，以读后感的形式推荐阅读一本书，表达自己的阅读感受。

二、教学评价任务设计

1.能再现夏洛蒂姐妹、霍金、鲁滨逊的人物形象，并联系自己的

实际形成不同的阅读感受

2.阅读《鲁滨逊漂流记》，表达自己的阅读感受。

三、前置学习活动

学生：阅读《鲁滨逊漂流记》。

教师：多媒体课件。

四、教学课时1课时

五、教学过程：

（一）回顾交流，积累拓展

1.这节课我们学习第三单元拓展与实践，请同学本单元内容：

知识树出示《小草和大树》《轮椅上的霍金》《一本男孩子必读的

书》三篇课文。这单元围绕“奋斗与生存”这个主题为我们讲述

塑造了一个个不屈的灵魂，奏响了一首首

生命的乐章，点亮了一盏盏人生的航灯。夏洛蒂、霍金和鲁滨逊，

在逆境中奋斗成功的他们，使我们感触很深。

学了这一单元，你们都受到什么启发？能根据课文谈一谈吗?

2.回顾交流：

课件出示：

①上帝既造就天才，也造就傻瓜，，这不取决于天赋，完全是个

人努力程度不同的结果。

②无论命运有多坏，人总应有所作为，有生命就有希望。

③如果一个人没有梦想，无异于死掉。

夏洛蒂是逆境成才的典范，轮椅上的霍金具有非凡的人生，鲁滨

逊哪？

（二）下笔成文，习作实践。

1.出示习作内容：

从《鲁滨逊漂流记》这部书中选择自己感触最深的一个章节或者

故事片段或故事中的一个人物，写一篇读后感，把它推荐给大家

阅读。杨红樱称《鲁滨逊漂流记》这本书是男孩子必读的书，为

什么呢？男孩子必读，“女孩子要不要读”呢？请大家发表自己

的观点，并注意说出理由。（围绕生存需要。）还可以是《小草和

大树》《轮椅上的霍金》，或者选择一本自己喜欢的一本书或一篇

文章，把你喜欢的书或文章推荐给其他人读。

2.学生动笔写作文，可以写一段，也可以写几段。师巡视指导学

同时说明：同是感受最深之处，不同的经历有

不同的启迪。希望你们一定结合自己的实际写出自己的真情实感。

（三）作后展评，评改提高。

1.交流欣赏，学生评价。其他同学作为听众要积极评价。并生生

互动评价，进一步提出修改建议。

2.组织修改，对照评价提示，自己修改，再读给同学听，合作修

改。

3.小组交流，再次修改习作。

小组内互相评一评，哪些同学的习作比较优秀，值得我们学习？

还有什么建议？（引导学生评价同学的习作，题目是否正确，内

容是否紧扣原文表达真情实感。实现师生互动、生生互动。）

4.全班交流，佳作欣赏。选出优秀的习作发到老师的博客上让更

多的读者来欣赏你的佳作。

（四）才艺展示

小组用相声、手抄报、绘画展示拓展本单元内容。

六、板书设计

文中感受最深之处

读后感

联系自己的生活实际谈

《三单元拓展实践》学情分析

《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、

”根据这堂课和学生情况

分析如下：

一、问题研究前的现状分析

1、生从平时的作业、单元检测和期中阶段性检测中反映出双基知识

掌握得较好。个别同学由于智商问除外。

2、教科书的课文作最好的示范阅读文章，采用多种形式让学生在尽

情地读，读中有悟：悟情、悟景、悟得。并用迁移方法阅读课外书。

所以班里的优生在课堂上对课文的理解较深刻、透彻，对老师提的问

题回答的很到位，并能灵活地将在课文中积累的好词佳句运用到日记

或作文中去。中等的学生在老师的指导下也能积累一些好词好句，但

不能自觉地应用。中下的学生阅读、理解都比较困难，就谈不上主动

积累了，甚至连写几句通顺连贯的话都成问题。

二、在研究过程中采取的策略和方法

对于高年级的学生来说,写作要求更高了，重视学生的写作指导非

常重要。自从参加了课题研究以来,我注意：（一）做细课堂教学。1、

重视课内阅读；2、适