初中语文(八上)《短文二篇》之《答谢中书书》教学反思(共三篇).pdfVIP

初中语文（八上）《短文二篇》之《答谢中书书》教学反思(一）

《答谢中书书》是部编版八年级上册第三单元《短文二篇》

的其中一篇写景短文，作者抓住景物特征来写，注意到在不同时

间内（晨昏、四季）景物的变化，并且情景交融。体现了作者能

够品味山水之美的自豪感。

我所教学的初二这班的学生，组织纪律好，但学习不积极，

懒于思考，不主动发言的同学很多，这节课让我深深的感受到要

改变这种状况还是很有希望的，我也将在以后的教学中注意引导

学生自己去学习，不能小看了他们的能耐，相信一定会有更多意

想不到的收获。

这节课给我最大的感受就是，完全是让学生在读中领悟课文

内容，在说中感受奇丽景色，把课堂真正还给了学生，学生的发

言会让课堂变得更加精彩，作为教师只是在引导学生如何去感受

和领悟。

整体来说，本节课各环节过渡自然流畅，能够突出本课重点，

但就新课标中提到的知识目标，在本课并没有真正的体现。原因

在于，课堂教学中对文章缺少通篇翻译。这一工作只是放了练习

当中，如能在课上以检查预习形式出现，也许会更好。

其他不足之处：

1、作为教师没有做好范读这一点，总觉得自己朗读不够好。

其实作为语文教师范读是非常重要的。

2、在课堂上的教学不够机智，对一些突发问题不能恰当地

引导。如课件中的录音不能播放时，稍微停顿了一下，耽误了一

点时间。

3、对学生回答的问题的评价过于单调，有些点评还欠缺深

度。教师点评学生回答的问题，不应该是对学生理解的简单重复，

更重要的是补充学生的发言，优化学生的发言。

4、时间把握得不够好，课文背诵没能在课堂上完成。

教学过程是一个“教”与“学”互动的一个过程。作为新形

势下，我们教师应该好好把握这个“度”，不能只用信息技术，

但也不能不用信息技术。所以我要教学本文时，在理清本文内容

时，我利用板书进行教学。这样可以过到学生与教师的情感上的

交流。所以在信息技术与学科融合的过程中，我们教师要很好地

做好与学生的情感沟通工作这一环节，不然，语文学科中的“人

文性”将会成为一纸空谈。

初中语文（八上）《短文二篇》之《答谢中书书》教学反思(二）

《答谢中书书》是南朝齐梁年间一篇杰出的山水小品文，作

者是陶弘景。这篇文章从表面上看非常容易把握，思路清晰，无

非是对写景方法的探究和作者情感的把握，但是，通过这节课我

对此文却有了很多意外的收获。

1、文言文要以诵读为基础。文言文有其深厚的文化内涵，无论

从内容还是形式，都应多让学生去感知。感知的最好办法就是诵

读。读出情味儿，从而体味古人的情感。

2、教学的对象是学生，教学成效只有通过学生才能体现出来。

衡量一节课成功与否的标准之一肯定离不开学生在你的课堂上

掌握了些什么。有人曾用“死于章句，废于清议”来概括现在文

言文教学的极端。当教师努力落实文言知识的时候，课堂成了语

法分析课；而当教师极力关注情感态度价值观取向时，教学又有

浮于表面之嫌，语文课又变成了政治课。如何合理处理两者关系？

所以，对于初二年级的学生可以由扶到放，让学生自己来质疑，

其余学生来释疑。这样学生的参与度更高，积极性更强，重点文

言词也更落实。教师也可从繁琐的解说中解脱出来，仅仅在学生

无法释疑之时指点迷津。

3、课堂时间有限，一节课的关注点不应该是面面俱到的。教师

不要贪多求全，要舍得舍弃。“伤其十指，不如断其一指。”按照

传统的教法，《答谢中书书》的教学点可以有很多：理解重点词

句；欣赏文中的写景佳句，体会作者的心境；把握作者的情感……

但在45分钟时间内不可能解决所有的问题，那么就只能选择其

中最有价值的一点来教学，来挖掘。如本课教学设计抓住一个关

键点：赏美景，悟雅情。

总的一点感觉，公开课是对自己平时教学的一个总结。得与

失，每个人都有不同的定论。阅读课中，究竟谁来主导探究？

在语文新课程标准中，明确提出“积极倡导自主、合作、探

究的学习方式”，但对于刚刚脱离童稚的七年级学生来说，由于

存在大量的知识缺陷，他们在实际的课文自主或合作探究活动中，

往往只能停留在文字表面意思这样的肤浅层次，而很难达到课文

的深层意蕴，更不要去奢望他们提出来一些视角新颖的、有价值

的问题了．每当这时，语文老师们就不得不面对这样一种两难选

择：讲，还是不讲？若讲，对一些正在思考且马上就要接近胜利

终点的爱动脑子的学生来说，似乎有一点强行剥夺他们思考权利

和成功喜悦的嫌疑，显然有悖于新课程改革精神．而对另一部分

不爱动脑子的学生来说