新课标的教学框架及标准定位.pptx

新课标的教学框架及标准定位制作人：茅弟时间：2024年X月

目录第1章简介第2章新课标的教学设计第3章新课标的教学方法第4章不同学科教学的特点第5章新课标下的教学素养第6章总结

01第1章简介

课程标准的背景自20世纪90年代以来，中国开始逐步制定并实施全国性的课程标准。经过多年的发展，现在的课程标准已趋于完善，逐渐构建成为一个完整的体系。课程标准发展历程

新课程标准的推出，标志着我国教育向着更加科学、更加人性化的方向迈进。新标准强调学生主体地位，注重学科核心素养和综合素质教育，从而更好地满足了当今社会的需求。新课程标准的意义

新课标的教学框架主要由三部分组成：教育目标、教学内容和教学方法。这三部分相互关联、相互促进，共同构成了新课程的核心。教学框架的构成

新课标的三大理念注重学生对各门学科内容的理解与掌握。学科核心素养兼顾学生的思想、品德、身心、艺术、实践等综合素质的发展。综合素质教育以学生为中心，发挥学生的主动性和创造性，引导学生全面发展。学生主体地位

新课标的教学目标与评价标准以学生为中心，强调学科核心素养的培养，关注学生的综合素质发展。教学目标的确定综合考虑学生的认知、情感、行为等多个方面，兼顾个性与差异。评价标准的制定结合学科特点和学生需求，采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣。如何实现教学目标

新课标下的教学特点强调以学生为中心，注重发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣。学生中心注重多样性和创新性，充分体现学科的本质和时代的要求。教学内容的多元化以问题为导向，采用灵活多样的教学方法，激发学生的思维能力和创新意识。教学方法的创新

学科核心素养的培养阅读能力、表达能力、写作能力、创新意识等语文0103听说读写能力、跨文化交际能力、信息获取等英语02数学思维、数学方法、数学应用、数学创新等数学

身心健康体质健康、心理健康、卫生保健、安全教育生活习惯、休闲娱乐、安全意识、应急救援艺术素养审美能力、文化修养、文艺欣赏、文艺创作音乐、美术、舞蹈、戏剧、电影、书法、篆刻实践能力探究性学习、实验操作、社会实践、创新实践生产实习、军训、志愿服务、科技竞赛学生综合素质的发展思想品德道德品质、民族精神、法制观念、文化素养健康心理、人生观、价值观、社会责任

如何实现教学目标要实现新课标的教学目标，需要充分发挥学生的主体作用，采用多样化、创新性的教学方法，激发学生的学习兴趣和创造性思维。同时，还需要针对不同的课程内容和学生特点，确定适当的教学方法和策略，以达到最佳的教学效果。

02第2章新课标的教学设计

学生主体地位的体现关注学生兴趣点和主题，让学生更加主动地学习建设学生自主学习的环境教学内容的情境化呈现通过各种情境，让学生更好地理解和应用所学知识注重教学过程的体验课程设计的基本原则学科核心素养的贯通课程目标必须围绕学科核心素养进行设计把不同的学科核心素养进行贯通，实现跨学科教学

任务型学习的步骤任务导入任务拆解任务实施任务检查任务评价任务型学习的实施选取具体的任务设计任务导入和任务拆解组织任务实施检查和评价任务效果任务型学习的设计任务型学习的特点以任务为中心，学生主动探究有利于培养学生的自主学习能力

情境化教学的设计情境化教学是一种通过创设教学情境来促进学生学习的教学方法。情境化教学的定义0103选取符合学生背景的情境，设计教学活动，建设情境化教学环境。情境化教学的实施02情境化教学能够提高学生的兴趣和参与度，加深学生对知识的理解。情境化教学的作用

个性化教学的设计以学生为中心，因材施教，满足学生的不同需求。个性化教学的理念掌握学生的基本情况，开展个性化辅导，设置个人发展目标。个性化教学的实现途径制定教学计划，进行个性化辅导，建立个人档案。个性化教学的实施

总结新课标的教学设计要贯彻学科核心素养，体现学生主体地位，注重教学内容的情境化呈现。而任务型学习、情境化教学和个性化教学是新课标教学设计的重要内容，需要教师们深入了解和实践，使教学更加有效和有意义。

任务型学习的实施任务型学习的实施需要注意以下几点：选取具体的任务，设计任务导入和任务拆解，组织任务实施，检查和评价任务效果。任务型学习能够提高学生的主动学习能力，加深学生对知识的理解。

新课标的教学设计课程目标必须围绕学科核心素养进行设计，把不同的学科核心素养进行贯通，实现跨学科教学。学科核心素养的贯通关注学生兴趣点和主题，让学生更加主动地学习，建设学生自主学习的环境。学生主体地位的体现通过各种情境，让学生更好地理解和应用所学知识，注重教学过程的体验。教学内容的情境化呈现

个性化教学的实现途径个性化教学的实现途径包括掌握学生的基本情况，开展个性化辅导，设置个人发展目标。个性化教学能够满足学生的不同需求，提高学习效果，