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义务教育与普通高中体育与健康课程概念和理念的区别

20224

年月，教育部正式发布了《义务教育体育与健康课程标

2022[2022]

准（年版）》以下简称《课程标准（年版）》，标志着

义务教育体育与健康课程进入到一个新的阶段，《课程标准（2022

年版）》将对我国义务教育体育与健康课程的改革与发展产生重要的

影响。正确认识与理解义务教育体育与健康课程的性质和课程理念，

对于正确贯彻实施《课程标准（2022年版）》，创造性地设计、实

施与评价体育与健康课程具有基础性和引领性的作用。

一、正确认识义务教育体育与健康课程的性质

体育与健康课程是体育与健康知识和技能学习有机融合的课程。

义务教育体育与健康课程既是综合课程，也是一个相对独立的学习领

域。义务教育体育与健康课程与其他课程，以及与高中和大学体育与

健康课程相比，具有不同特征。义务教育体育与健康课程具有基础性、

健身性、实践性和综合性等特征。正确认识与把握义务教育体育与健

康课程性质，无论是对于编制课程标准，还是对课程实施等都具有理

论引领的作用。

（一）基础性

义务教育体育与健康课程的基础性是指小学与初中体育与健康

课程主要是为学生下一阶段学习和生活奠定体育与健康的认知、能力、

情感和健康基础。

1.打好体育与健康认知基础

根据学生体能发展与动作发展规律，在小学低中年级以基本运动

技能和体能为主要学习内容，以体育游戏和游戏化体育运动为载体，

指导学生发展基本运动技能和体能，为学习比较复杂的运动技能奠定

认知和技能基础；小学高年级以多样化的、经过改造的体育运动项目

和体能为主要学习内容，形成丰富的体育运动体验；初中在先前学习

基础上比较系统地学习几项体育运动技能，形成比较深刻的体育运动

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体验，较好掌握至项运动技能。在健康教育中，小学以与学生健

康紧密相关的健康行为为主要内容；初中以提高对健康的价值认知、

科学合理地保护与增进健康的知识技能为主要内容，为今后的健康生

活奠定认知基础。

2.打好积极的体育与健康情感态度基础

在体育与健康课程教学中，突出体育与健康教育本身的趣味性和

吸引力，培养学生学习体育和健康的兴趣爱好，为今后的体育与健康

课程学习奠定情感、态度基础。

3.打好体育与健康生活的基础

《课程标准（2022年版）》强调根据学生身心发展的特点，关

注学生当下和今后生活的实际需求开展体育与健康教育，为今后主动、

积极、坚持有规律地参加体育锻炼，以及形成健康的生活方式奠定基

础。

（二）健身性

义务教育体育与健康课程是所有课程中唯一以身体运动、身体发

展为对象，以促进学生身心健康全面发展为主要目的的课程。

体育与健康教育始终以是否有利于增进学生身心健康、促进学生

健康成长全面发展为基本标准，并以这一标准作为评价衡量体育与健

康课程质量的度量衡。

体育运动教学实践中，无论是为了锻炼与发展体能，学习、掌握

和提高运动技能，还是为享乐趣、强健体魄、健全人格、锤炼意志

等都强调学生必须承担较大的运动密度与运动强度，并通过逐渐提高

学生承运动负荷的能力，提高体育运动锻炼对增进学生健康的实效。

学习体育知识、技能和方法与充分认识与理解体育运动对增进健

康的价值，以及科学健身道理有机结合，关注与学生生活和生命密切

相关的健康知识技能学习，培养终身体育与终身健康意识与行为习惯，

为终身体育与健康奠定基础。