第三稿研发中心校企共建 - 解决方案 .docx

(第三稿)研发中心校企共建

司关于学校特别是学校的研发能力所知有限，所以，逼不得已，舍本逐末。2．教师参加广度不够参加研发的教师、戴志浩、夏爱联、杨志新、史志平、童如山、任科、合作公司技术厂长领导小组的功能职责：

司关于学校特别是学校的研发能力所知有限，所以，逼不得已，舍本逐末。2．教师参加广度不够参加研发的教师

、戴志浩、夏爱联、杨志新、史志平、童如山、任科、合作公司技术厂长领导小组的功能职责：1．确立研发中心

求的专业教师队伍是当务2/12之急。教育行政部门供给的高水平专业培训数目有限，难以知足广大教师成长的

。教师经过这一工作，能够提高自己的专业能力，掌握本专业的行业前沿信息，更好地为教课服务。固然使用了“

研发中心校企共建模式研究和实践

（费玉洁、周坚）

江苏省溧阳中等专业学校一直把增强校企合作、推动产学研合作作为学校实现高水平示范院校的战略目标，长久以来，学校踊跃探究，勇敢实践，在校企合作的道路上探究出一套促使职教发展，与公司共同进步的合作模式，此中校企共建研发中心就是此中的一颗明珠。

一、研发中心的建设背景

职业技术教育“校企合作”是职教发展的大趋向，它是职教院校与公司两方以共同发展的梦想为基础，以人材、效益、技术为合作点，共同培育职业技术人才的模式。我校在校企合作方面探究了好多方法：校企合作，为公司订单式培训人材；引企入校，学生进行生产性实训；教师进企，认识公司需求。在实行过程中，碰到好多问题，此中部分是校企合作中的瓶颈问题，向来难以打破。

问题1校企合作双赢体制缺失

目前校企合作仍未上涨到政策层面，更多的是校、企之间依靠各自诉求结成

的利益共同体。跟着合作的深入，两方对利益追求的差别也日渐展现。公司希望学校能依据市场需求随时为其供给人力资源，降低其用人成本。学校希望公司能够对学生进行有计划、长久的培训；公司希望学校供给理论水平高，技术强、综合素质高的毕业生。学校希望经过研究公司对人材的需求来认识社会对职业学校培育人材的要求，对技术的需求来实时调整课程安排，对职工素质要求来增强学校德育文化建设；公司希望学校为其供给技术支持，进行产品研发、生产设备保护、改造等工作。学校希望经过校企合作来接触生产前沿技术和产品，提高专业教师的技术水平，拓宽教师的专业视线，培育教师和学生的创新能力，为学校的进一步发展供给助力。由此学校与公司的理念在好多细节出现不一致的地方，两方为追求各自的效益，常常只关注自己需要而忽略合作者的需求。这样的校企合

1/12

(第三稿)研发中心校企共建

，太阳能电池板，太阳能变换控制器系统，电机及驱动器系统等；机械部分包含船体均衡、船体形状对船速影响等瓶颈问题，向来难以打破。问题1校企合作双赢体制缺失目前校企合作仍未上涨到政策层面，更多的是校、企之间

，太阳能电池板，太阳能变换控制器系统，电机及驱动器系统等；机械部分包含船体均衡、船体形状对船速影响等

瓶颈问题，向来难以打破。问题1校企合作双赢体制缺失目前校企合作仍未上涨到政策层面，更多的是校、企之间

。教师经过这一工作，能够提高自己的专业能力，掌握本专业的行业前沿信息，更好地为教课服务。固然使用了“

课需求。为此卢忠涛老师申请了项目课题，对运转状况不良、技术陈腐的数控设备进行技术改造，使之适应学生操

作，学校话语权有限，两方逗留在为利益而互相妥协的阶段，离真实意义上的校

企合作目标相去甚远。

问题2教师进公司的实效性不足

为了专业教师的自我发展要求，同时也为达成教育行政部门要求，学校每年

都要安排专业教师下公司实践，实践公司可由教师自荐也可由学校介绍。但因为传统中的教课与公司是两条线，隔行如隔山，教师没有时机与公司接触，所以大多数教师由学校指派到有关公司。学校与公司没有深入合作的体制，常常只好依据公司的种类、生产的产品等大体信息来介绍教师。相同，公司对教师也不认识，加之对合作方和老师职业的尊敬，往常安排一些轻松的、通用的管理类工作。教师在下公司过程中难以在专业上有所收获，教师下公司实践流于表面。这并不是教师下公司的本义，但倒是现状。

问题3课程开发与生产实质脱节

专业课程的课改方向是面向社会需求整合专业内容，专业教课内容的选择直接影响到课改的成败。哪些课程内容已经在生产中裁减了，哪些课程内容是生产中鼎力推行的，哪些技术最受公司欢迎，这些问题公司是最有话语权的；专业教师只有与公司成立亲密而又宽泛的联系，才能纵览本行业的运作状况和发展情

况，只有深入公司内部，才能领先掌握本专业的最新技术和设备使用状