人教版七年级上册数学教案全册.docxVIP

课题：1.1正数和负数〔1〕授课时间：____________

教学目的

1、整理前两个学段学过的整数、分数〔包括小数〕的学问，驾驭正数和负数的概念；

2、能区分两种不同意义的量，会用符号表示正数和负数；

3、体验数学开展的一个重要缘由是生活实际的需要，激发学生学习数学的爱好。

教学难点

正确区分两种不同意义的量。

学问重点

两种相反意义的量

教学过程〔师生活动〕

设计理念

设置情境

引入课题

上课开始时，老师应通过详细的例子，简要说明在前两个学段我们已经学过的数，并由此请学生思索：生

活中仅有这些“以前学过的数〞够用了吗？下面的例子

仅供参考．

师：今日我们已经是七年级的学生了，我是你们的数学老师．下面我先向你们做一下自我介绍，我的名字是XXX，身高米，体重千克，今年43岁．我们的班级是七(2)班，有50个同学，其中男同学有27个，占全班总人数的54%…

问题1：老师刚刚的介绍中出现了几个数？分别是什么？你能将这些数按以前学过的数的分类方法进展分类吗？

学生活动：思索，沟通

?

师：以前学过的数，事实上主要有两大类，分别是整数和分数〔包括小数〕．

问题2：在生活中，仅有整数和分数够用了吗？

?

请同学们看书〔视察本节前面的几幅图中用到了什么数，让学生感受引入负数的必要性〕并思索讨论，然后进展沟通。

〔也可以出示气象预报中的气温图，地图中表示地形上下地形图，工资卡中存取钱的记录页面等〕

学生沟通后，老师归纳：以前学过的数已经不够用了，有时候需要一种前面带有“－〞的新数。

先回忆小学里学过的数的类型，归纳出我们已经学了整数和分数，然后，举一些实际生活中共有相反意义的量，说明为了表示相反意义的量，我们需要引入负数，这样做强调了数学的严密性，但对于学生来说，更多地感到了数学的枯燥乏味为了既复习小学里学过的数，又能激发学生的学习爱好，所以创设如下的问题情境，以尽量贴近学生的实际．

这个问题能激发学生探究的欲望，学生自己看书学习是培育学生自主学习的重要途径，都应予以重视。

以上的情境和实例使学生体会生活中到处有数学，通过实例，使学生获得大量的感性材料，为正确建立相反意义的量奠定根底。

分析问题

探究新知

问题3：前面带有“一〞号的新数我们应怎样命名它呢？为什么要引人负数呢？通常在日常生活中我们用正数和负数分别表示怎样的量呢？

这些问题都必需要求学生理解．

老师可以用多媒体出示这些问题，让学生带着这些问题看书自学，然后师生沟通．

这阶段主要是让学生学会正数和负数的表示．

强调：用正，负数表示实际问题中具有相反意义的量，而相反意义的量包含两个要素：一是它们的意义相反，如向东及向西，收人及支出；二是它们都是数量，而且是同类的量．

这些问题是这节课的主要学问，老师要清晰地向学生说明，并且要留意语言的精确及标准，要舍得花时间让学充分发表想法。

举一反三思维拓展

经过上面的讨论沟通，学生对为什么要引人负数，对怎样用正数和负数表示两种相反意义的量有了初步的理解，老师可以要求学生举出实际生活中类似的例子，以加深对正数和负数概念的理解，并开拓思维．

问题4：请同学们举出用正数和负数表示的例子．

问题5：你是怎样理解“正整数〞“负整数，，’’正分数〞和“负分数〞的呢？请举例说明．

能否举出例子是学生对学问驾驭程度的表达，也能进一步扶植学生理解引负数的必要性

课堂练习

教科书第5页练习

?

小结及作业

?

课堂小结

围绕下面两点，以师生共同沟通的方式进展：

1、0由于实际问题中存在着相反意义的量，所以要引人负数，这样数的范围就扩大了；

2、正数就是以前学过的0以外的数〔或在其前面加“＋〞〕，负数就是在以前学过的0以外的数前面加“－〞。

?

?

?

本课作业

教科书第7页习题1.1第1，2，4，5〔第3题作为下节课的思索题。

?作业可设必做题和选做题，表达要求的层次性，以满意不同学生的需要

本课教化评注〔课堂设计理念，实际教学效果及改进设想〕

亲密联络生活实际，创设学习情境．本课是有理数的第一节课时．引人负数是数的范围的一次重要扩大，学生头脑中关于数的构造要做重大调整〔其实是一次学问的顺应过程〕，而负数相对于以前的数，对学生来说显得更抽象，因此，这个概念并不是一下就能建立的．为了承受这个新的数，就必需对原有的数的构造进展整理，引人币的举例就是这个目的．

负数的产生主要是因为原有的数不够用了〔不能正确简洁地表示数量〕，书本的例子

或图片中出现的负数就是让学生去感受和体验这一点．使学生承受生活消费实际中的确

存在着两种相反意义的量是本课的教学难点，所以在教学中可以多举几个这方面的例

子，并且所举的例子又应当符合学生的年龄和思维特点。当学生承受了这个事实后，引入负数