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自闭症儿童语言干预的个案研究

一、前言

儿童孤独症（autism）又称儿童自闭症，是一种广泛性的发育障碍。1943

年美国约翰·霍普金大学的心理医生雷奥·凯纳（Leokenner）首次将孤独症作

为一种诊断精神分类提出。自闭症儿童通常在三岁前可以察觉，障碍或异常主

要表现在语言发展与沟通、社会交往以及情绪与行为刻板等方面。

（一）问题的提出

自闭症儿童一般都有不同程度的言语和语言障碍。这些障碍涉及到言语行

为的方方面面，另外由于自闭症儿童在认知、思维、社会等各方面的能力发展

有其特殊性，使其语言障碍表现有鲜明的特点，而且个体间差异非常大。本文

在对一例自闭症儿童的语言干预的训练进行个案分析的基础上，希望从中探索

出适合自闭症儿童语言干预的有效方法，提高自闭症儿童适应社会生活与社会

交往的能力。

（二）研究目标

我国越来越重视对弱势群体的教育，尤其是对自闭症儿童的教育康复更为

关注。我作为一线康复教师，了解自闭症儿童的特征，采取一定的方法、手段，

积极的教育和训练，使自闭症儿童在语言方面的障碍及交流、交往方面的障碍

得到改善，对我们更好地研究自闭症儿童的认知和情感活动有很大的帮助作用，

也为我们了解自闭症儿童的内心世界提供了可探索的途径。

（三）研究的内容与方法

1、文献资料查阅法。用文献资料查阅法掌握整理有关自闭症儿童的理论和

实践资料。

2、观察法。观察自闭症儿童在康复机构中的具体表现。

3、访谈法。通过访谈，和家长、教师交流，如实的记录自闭症儿童在家在

康复机构的表现情况。

（四）研究的对象与时间

研究对象：小班的一名自闭症儿童

研究时间：2010-9——2011-1

（五）基本情况

1、搜集资料，建立档案

（1）自闭症儿童的情况

姓名：杨某某性别：男出生年月：2006年5月入学时间：2010年6月

（2）家庭情况

父亲：杨某某，印刷厂电脑制图员，文化程度：大专。母亲：黄某某，无业。

文化程度：中专。因工作繁忙，父亲很少和孩子进行交流和沟通，在孩子身上

投入的精力较少。母亲是传统的家庭主妇。两个人较重视对孩子的教育与治疗，

注重孩子的发展。

2.自闭症儿童的表现情况

（1）交往

平时沉默寡言，从不主动与他人交往，不和别人有目光对视，从不关心周围

发生的事，对玩具不太感兴趣。固执要求得到某样东西，如看见自己感兴趣的

“糖果”，就非要得到不可。

（2）语言

间歇性的冒出个别单音或要字，经常以哭闹的方式对大人提要求。

（3）情绪

很喜欢发呆，往斜上方看，注意力短暂，情绪起伏不大。

（4）爱好

喜欢让熟悉的人抱他来回旋转，也会肚子旋转，很喜欢双手撑地的训练。

（5）习惯

吃东西是不允许任何人触碰，否则他会极力阻挠或大叫，自己喜欢吃的东

西不愿与熟人分享。

3、分析原因，确立目标

杨某某表现出的状况反映了他身上存在着极为严重的语言障碍，究其原因

主要有如下几个方面：

（1）认识理解障碍

杨某某作为自闭症儿童，理解别人的语言十分困难。当大人向他提出要求

时，他只会做出简单的回应，却很少做出正确的应答。他无法用常人的语言同

我们进行沟通，当他想表达自己的需求或感情时，却不知道该如何开口。当别

人不理解他所表达的意思时，他会哭喊，以此表示自己的不满。

（2）交往障碍

杨某某同许多自闭症儿童一样，缺乏对新鲜事物的好奇心和兴趣。他对许

多人的态度是冷漠的，见到父母也是面无表情。因为他没有掌握与人交往的技

能，当他和别人接触时，时常会感到束手无策，久而久之便失去了与人交往的

意愿。

（3）语言沟通障碍

杨某某由于语言障碍不能像正常人那样灵活自如的运用语言，所以只能通过

行为，即“用手去抢或拉别人的手去拿取”。

（4）兴趣狭隘

喜欢动手操作自己喜欢的物件及好吃的东西，其他认知类的图片，语言发音

的学习都很被动，老是只有使用他喜欢的物件来吸引他的注意力及提高他的配

合度。以此来教导他不太喜好的知识。

二、自闭儿语言发育迟缓的因素

（一）自闭儿易受干扰，大脑能同时收到多种声音的刺激

自闭儿在日常生活中，对别人语言的接收是不完整的，他经常只收到别人