初中综合实践_走近端午节教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

知识影响格局，格局决定命运！

初中综合实践_走近端午节教学设计学情分析教材分析课后反思

设计教师学校学科综合实践课题走近端午节课型新授课教材分析：综合实践活动

课程没有固定的教材，新课程背景下的综合实践活动倡导要密切学生与生活

的联系，培养学生的技术素养，以发展学生的创新和实践能力。本次活动主

题的选取是端午节的特色活动课程，本次主题活动的设计思路是以端午节的

节日文化为核心，以研究性学习、技能学习为基本形式，以学习包粽子为主

要载体。在自主活动与实践操作中，培养学生综合运用知识的能力，了解与

感悟端午节深厚的文化底蕴，增强对端午文化的认同感。它为学生理解端午

节意义、走进传统文化搭建了平台，也为学生开展技术活动的学习奠定了基

础。

学情分析：学生对端午节有了初步的了解，知道端午节要吃粽子，会举行赛龙舟

等活动，但对于端午节的历史意义及文化功能却知之甚少。七年级的学生已

经具备一定的信息收集处理能力，能通过上网、看书、采访深入了解端午节

的文化。虽然已是七年级的学生，但平日很少做家务，希望能通过学包粽子

体验劳动的乐趣。

教学目标知识与技能：

1.了解关于端午节的来源、文化及习俗；2.通过亲手尝试包粽子，提高劳动技能

与操作能力，体验成功的乐趣。

过程与方法：培养学生搜集、筛选、整理资料和与人交往的实践能力，培养创新

思维和解决问题的能力。

情感态度与价值观::了解端午节文化，激发学生的爱国热情和民族自豪感。

教学重点：了解端午节及学习包粽子。

教学难点：学习包粽子。

教学用具：多媒体、包粽子的材料等。

教学过程教学内容师生活动设计意图一、活动导入1.我们国家的的传统节日有

哪些呢？2.我们刚过了什么节日？下一个节日是什么？多媒体出示：

学生思考、交流、回答让学生了解中国传统节日

二、认识端午节多媒体出示：

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知识影响格局，格局决定命运！

1.端午节简介端午为每年农历五月初五，另有端阳、端节、端五、重五、五月节、

女儿节、浴兰节等说法，是中华民族最为古老的传统节日之一。据学者研究

证明，端午节起源于中国，端午节在春秋战国时期便已经存在，迄今已有

2000多年的历史。

端午节与春节、清明节、中秋节并称为中国民间的四大传统节日。2006年5月，

国务院将其列入首批国家级非物质文化遗产名录。自2008年起，端午节被

列为国家法定节假日。2009年9月，联合国教科文组织正式审议并批准中

国端午节列入世界非物质文化遗产，成为中国首个入选世界非遗的节日。

起源：关于端午节的起源，史籍资料有很多不同的说法，诸如：纪念屈原说，纪

念伍子胥说，纪念曹娥说；起于三代夏至节说，恶月恶日驱避说等等。

源于纪念屈原屈原（约公元前339年～约公元前278年），战国末期楚国人，是

楚怀王的大臣。

相传，屈原倡导举贤授能，富国强兵，力主联齐抗秦，遭到贵族子兰等人的强烈

反对，屈原遭馋去职，被赶出都城，流放到沅、湘流域。他在流放中，写下

了忧国忧民的《离骚》、《天问》、《九歌》等诗篇，独具风貌，影响深远（因

而，端午节也称诗人节）。

公元前278年，秦军攻破楚国京都，屈原眼看自己的祖国被侵略，心如刀割，但

是始终不忍舍弃自己的祖国，于五月五日，在写下了绝笔作《怀沙》之后，

抱石投汨罗江自尽，以自己的生命谱写了一曲壮丽的爱国主义乐章。屈原投

江后，当地百姓闻讯马上划船捞救，一直行至洞庭湖，始终不见屈原的尸体。

那时，恰逢雨天，湖面上的小舟一起汇集在岸边的亭子旁。当人们得知是为

了打捞贤臣屈大夫时，再次冒雨出动，争相划进茫茫的洞庭湖。为了寄托哀

思，人们荡舟江河之上，此后才逐渐发展成为龙舟竞赛。百姓们又怕江河里

的鱼吃掉他的身体，就纷纷回家拿来米团投入江中，以免鱼虾糟蹋屈原的尸

体，后来就成了吃粽子的习俗。

纪念屈原之说，影响最广最深，占据主流地位。在民俗文化领域，中国民众把端

午节的龙舟竞渡和吃粽子等，都与纪念屈原联系在一起。

源于纪念伍子胥在江浙一带流传端午节是为了纪念春秋时期的伍子胥。伍学生交