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统编语文五年级下册第七单元大单元教学设计

一、以五年级下册第七单元为基础的大单元教学总体设计

1、单元内容剖析

本单元由“课文”“写作”“口语交际”三个板块组成。

围绕“世界著名景点之美”的人文主题，“课文”板块选编了3篇课文4篇文章。《威尼斯的小艇》通过介绍小艇的样子、船夫的驾驶技术及小艇在日常生活中的重要作用，展现了威尼斯独特的静态美和动态美，引导读者感受这座水上名城动静相宜的独特魅力。《牧场之国》描写了由大片碧绿草原和成群牛羊组成的自然王国——荷兰的美丽、幽静的牧场风光，体现出动物与人与环境和谐相处的意境。《金字塔》编排了两篇不同表达方式的短文，其中散文《金字塔夕照》描绘了一幅夕阳下金字塔开阔而又雄浑的金色画卷，表现了这一奇特的静态之美；《不可思议的金字塔》是一篇图文结合的非连续性的说明性文本，从金字塔的巨大重量、庞大体积等封面呈现了金字塔修筑工程的艰巨性，表现了古代劳动人民的无穷智慧。

口语交际“我是小小讲解员”，引导学生围绕要说的内容收集材料，并且把内容说清楚，锻炼在双向互动的语言实践中进行口语交际的能力。

习作“中国的世界文化遗产”组织学生围绕主题搜集资料，并且尝试把资料中的语言转化为自己的实用的语言。

语文园地：聚焦描写方法的梳理、学习、运用和古诗积累，由交流平台、词句段运用和日积月累构成。

2、对照课标

《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：

“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。”

“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。”

“设计不同类型的学习任务，依托学习任务整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，安排连贯的语文实践活动。”

“课标”中关于第三学段的目标要求及其分解

识字与写字：

（1）有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。感受汉字的构字组词特点，体会汉字蕴含的智慧。

（2）写字姿势正确，有良好的书写习惯。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

本学期需要识记生字200个，会写汉字180个，积累词语141个；

本大单元识记26个生字，会写27个汉字，积累词语28个。

阅读与鉴赏：

（1）熟练地用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

（2）能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思,?辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

（3）在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。

（4）阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

（5）阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。

（6）阅读整本书，把握文本的主要内容。

（7）背诵优秀诗文60篇（段）。扩展阅读面，课外阅读总量不少于100万字。

本学期需要背诵优秀诗文14篇（首），课外阅读总量不少于25万字；

本大单元需要梳理文章的主要内容及其与题目的关系，分析说明课文的语言特色；背诵古诗《乡村四月》；整本书的阅读量不少于3.125万字。

表达与交流：

（2）表达有条理，语气、语调适当。参与讨论，敢于发表自己的意见，说清自己的观点。

（3）懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

（4）能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。

（5）修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺,行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。

本学期的口语交际练习4次，习作和片段练习16次左右；本大单元完成口语交际练习1次，完成习作练习2次。

梳理与探究：

（1）分类整理学过的字词，发现所学汉字形、音、义和书写的特点，发展独立识字能力和写字能力。

（2）感受不同媒介的表达效果，学习跨媒介阅读与运用，初步运用多种方法整理和呈现信息。

（3）初步了解查找资料、运用资料的基本方法。利用图书馆、网络等渠道获取资料，解决与学习和生活相关的问题。尝试写简单的研究报告。

（4）策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。对自己身边的、大家共同关注的问题