认识角 Microsoft Word 文档分析和总结.docxVIP

教学目标：

1、 结合生活情境，使学生认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系。

2、 通过“找一找”、“折一折”、“比一比”等活动，直观认识角，知道角的各部分名称。

3、 初步体会解决问题的方法和策略的多样性。

4、 使学生在活动中体验学习数学的乐趣，激发学生积极探索新知和学好数学的愿望。

教学准备：

教师准备多媒体课件、三角板、活动角、五角星；学生每人准备一副三角板、剪刀、彩纸、活动角。

教学过程：

活动一：认识生活中的角。

1、出示五角星。

师：这是什么？它的名字为什么叫五角星？你能找出五角星中的角吗？日常生活中经常看到角，今天我们一起来认识角（板书：认识角）。

2、欣赏：课件显示南浦大桥的图片。

师：这是跨越黄浦江的一座斜拉桥，塔栓和缆索构成许多优美的角，排成美观的竖琴形。桥上车轮滚滚，桥下可通过5万吨的巨轮。

3、我们生活中处处有角，老师昨天到街上走了一趟，发现了不少有关角的数学知识，我把我发现数学知识的图带来了，你们看看能从中发现哪些角。

4、你在生活中还见过哪些角？

【从学生熟悉的五角星、上海的南浦大桥及一幅街景图入手，把学生带入生活情境中，使他们充分认识到生活中处处有角，从而体会数学与日常生活的密切联系。】

活动二：体验角的特征。

1、折一折，比一比。

、拿出一张不规则的彩纸，折出一个角，再摸一摸。

、学生交流自己的体会。

、教师画出一个角，介绍角的各部分名称。

想一想：一个角有（）个顶点，（）条边。

、师：这个角可以用“⌒”标出，记作：∠1，读作：角1。

、学生手中的角与画的角比一比，并指出角的顶点和两条边。画一画，用“⌒”标出角。

、完成课本第67页指一指的内容：请你用铅笔画出图形中的角。

、下面哪些是角，哪些不是角？

（此处先让学生拿一张不规则的纸折一个角，再摸一摸，使学生对角有整体的把握，使学生在头脑中形成角的直观形象。然后教师通过画角、介绍角的各部分名称，学生将折的角与画的角进行比较，找出角的各部分名称，以及用“⌒”标出图形中的角，使他们从直观抽象出图形，进一步加深对角的认识。）

2、用两根硬纸条做成一个活动角，体验角的大小。小组活动：

任意拉一个角，同桌比一比两个角的大小，并说一说比较的方法。

在四人小组内比一比谁的角大。

如果想使你的角变大一些，应怎么办？

教师边演示边引导学生理解：角的两边叉口越大，角越大。比一比：

、比较下面两个角的大小，大的画“√”。（课本68页第1小题）

、比较两个三角尺的三个角的大小，你发现了什么？

（先让学生动手操作，然后充分发表意见，让学生通过比较发现：尽管大小不同，但是形状相同的两个三角尺的三个对应角分别相等。从而进一步体会角的大小与边的长短无关。）

【通过做活动角、用活动角拉出一个角，比一比角的大小，使学生体会到角的大小与两边叉口的大小有关，而与边的长短无关。】

活动三：智慧宫。

1、蓝猫和淘气来到智慧宫的山洞口，看见了这样的三个字母“NMT”，原来这是一个密码，只要数出这三个字母里有几个角，洞口就会打开，你知道？（有7个角）

2、智力宝库：把一张正方形或长方形的纸，剪去一个角，还有几个角？

【从学生的年龄特点及兴趣出发，设计了他们喜欢的趣味练习“进山洞”，调动学习的积极性；通过解决智力宝库的问题：把一张正方形的纸，剪去一个角，还有几个角？培养学生用不同的方法解决同一问题的能力，使思维得到了进一步发展。】

活动四：我所知道的角

请你再仔细的观察我们的生活中，你还见过哪些地方有角，听说过哪里有角，然后把它们写下来，题目就叫做：我所知道的角。

【通过课后延伸，使学生收集生活中的角，并记录下来，培养学生用数学的眼光去发现生活中的问题，体验数学与生活的密切联系。】

教学反思：

1、本节课能密切联系生活实际，把学生的生活经验与数学学习紧密的结合起来，让学生在生活中找数学，在生活中学数学，将数学教学变成活动的教学，充分调动了学生学习的积极性；通过学生大量的动手操作活动，使他们在活动中亲自感知、亲身体验，在感知和体验中进行思考和探索，有效地激发了学生参与学习的兴趣，整个课堂气氛活跃，大家操作、讨论、发言，都跃跃欲试。特别是在闯智慧宫时，当他们看到自己喜欢的蓝猫和淘气时，气氛空前高涨，大家都全

身心地参与活动中去，想到了多种解决问题的方法，如：5个角、3个角、2个角、1个角；有的答案相同，但剪的方法不一样。甚至有的孩子到下课时还拉着我的手，向我介绍她的方法，看到学生这股积极劲，我心里别提有多高兴了。

2、这节课的重点是让学生直观的认识角，体验角的特征，学生在用不规则的纸折角时，出现了各种各样的角，如：

因教学时间关系，这里我没有多用些时间。反思起来，如果当时我能抓住时机，及时展示学生不同的作品，但并不作出评价，到学生体验角的特征后，