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优秀小学教育叙事

有一天我让同学学习阅读课文《猎人海力布》。开始我范读了一遍课文，同学听得很仔细，后来我指名让他们说了故事的大略内容，他们说的很好，甚至有两个同学说的很动情，可能他们的表现感染了我，我心里感到很兴奋，他们也看到了，就胆大起来，趁机问了许多问题，如：老师，海力布开始没有宝石怎么能听懂小白蛇的话呢?他是怎么到龙宫的，不怕淹死吗?等等问题。我耐烦的一一作了回答，没想到在不知不觉中他们完全理解了这篇课文，没等我问他们就知

道了课后问题的答案也不用我再围围着问题

去启发了，一贯到下课我听见他们还在谈论着课文，极大地激发了孩子们的学习爱好。通过这节课我深深地知道，假如长期压制同学，课堂会成为“集体失语”的课堂，那还

谈何素养教育?素养教育的课堂应当是：

一、应让同学有独特发问的声音。每上一堂语文课尽量引导同学通过预习，多提出问题，让孩子们把问题带进课堂。先鼓舞表达技能强的孩子设疑提问，慢慢地扩开展来，让每个同学都有自己的问题。让孩子们发问，以问题为纽带，组织教学，长此以往就能唤醒同学的问题意识，培育他们探究问题、解决问题的技能，逐步形成同学对解决问题的独特见

解。

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二、应让同学有争议的声音。课堂教学中，师生同等，

教学民主，尊敬差异，孩子们言论自由，百花争鸣。

三、应让同学发出思想的声音。随着科技的快速进展，多媒体的应用，现在的同学的`确与过去不同了：对于前人的书，他们有自己的读法；对于一些问题，他们有自己的看法。这就是孩子们的思想。为人师者要持有积极而又平和的心态

去面对它，珍视它，课堂上，同学的思想才会发出声音。

四、应让同学产生讨论的声音。孩子具有成人一样的独立讨论、独立动手的技能，课前，可以有计划地引导同学确立讨论小课题，组织他们搜集资料，动手试验，得出结论，形成文字。课堂上，留给同学们沟通的时间和空间，让他们

展示讨论成果，体验收获的喜悦。

作为新时代的老师，我们没有理由再抱着传统教育方法不放，只要我们留给同学机会，告知他们表达看法是他们的权利；只要说明许多事情其实是没有标准答案的，很多领域是未知的有待探究的；只要热忱地鼓舞同学，真正地赏识同学，就能看到孩子打开的心灵之窗，就能听到孩子们发自心灵深

处的童音。就能收到意想不到的课堂效果。

优秀学校教育叙事范文2

通过近几年语文课堂教学改革的摸索，老师讲、同学听的陈规不彻底废除，课堂上听不到同学的声音，算不上一堂

优质课。一个抱负的课堂标识之一，就是我们应当听到同学

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的声音。但是，在单向灌输盛行的课堂上，我们又能听到多少同学的声音呢?充斥我们耳鼓的多是对同学声音的不自觉压制，如“留意听老师讲，不要乱说!”“有问题先举手，老师允许再说!”“说得不完整，真笨。”“回答错了，站着听。”“老师讲话不许插嘴，逞什么能!”“有问题，下课再问!”“就你事多，一会儿问这，一会儿问那，还有完没完?”等等

之类的训斥。

压制天长日久，课堂万马齐喑，同学“集体失语”。“集体失语”的同学谈何素养?“集体失语”的课堂，谈何素养教育?课堂上，应当让同学发出声音，这是同学的权利，而不是老师对同学的赏赐。那么,课堂上，我们到底怎样才能保证同学不受传统教育观念的影响，通过有效方式保障同学发出

“原汁原味”的声音呢?

一、让同学有独特发问的声音

我从学校三班级起，每上一堂语文课尽量引导同学通过预习，多提出问题，让孩子们把问题带进课堂。先鼓舞表达技能强的孩子设疑提问，慢慢地扩开展来，让每个同学都有自己的问题。现在我们班的同学个个都像个大问号，总带着满脑子的问题走进课堂。有时，面对孩子们的刨根问底，我也不得不“投诚”;“你们的问题，我也答不出来了，我的知识有限，待我课后再学习，再预备，下次再来回答你们。你

们回去也要查阅资料，仔细思索，去查找答案。”孩子们又

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带着新的问号走出教室。让孩子们发问，以问题为纽带，组织教学，长此以往就能唤醒同学的问题意识，培育他们探究问题、解决问题的技能，逐步形成同学对解决问题的独特见

解。

二、让同学有争议的声音

封闭式的课堂教学中，老师主宰着课堂，金口玉言，不容侵害。同学们鸦默雀静，缄默为金。开放的课堂教学中，师生同等，教学民主，尊敬差异，孩子们言论自由，百花争

鸣。

在本学期的前不久，我让同学们用“假如就”说句话，

我班的小捣蛋刘××立刻站起来说：“假如有人胆敢打我一拳，我就还他一拳。”全班同学哄堂大笑。这时王××同学猛然站起来质疑：“怎么能以牙还牙呢?”刘××义不容辞：“人不犯我，我不犯人，人假设犯我，我必犯人。”我刚想