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教学目标：
11画杨桃
1．理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思想方法的教育。2．通过理解老师说的一段话中句与句的联系，学生怎样把一段话写清楚。
学习本课生字新词，练习用?不像……而像……?、?不要……要……?说话。
用?严肃?、?熟悉?造句。
朗读课文，背诵最后两个自然段。课文重点：对老师那段话的理解
感情朗读训练点:老师与同学们的对话
读说结合训练点;老师最后的那段话教学重点、难点：
联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。预习设计：
导语：同学们，你认识?杨桃?吗？它是什么样子？如果让你把杨桃画下来，你可能会画成什么样？今天，我们就走进画杨桃的故事中，看看作者是怎样画杨桃的吧！
把词语表中的词语抄写在横线上，比一比谁写得漂亮，记得牢固！
解释下面的词语。（联系上下文、查字典或换词语等方法理解词语）叮嘱：
审视：
严肃：
和颜悦色：
默读课文，概括主要内容。
《画杨桃》这篇课文共有 自然段，先讲了父亲教?我?画画时常叮嘱?我?
；又讲老师以?我?的画为例，耐心细致
地教育大家，要 ；最后讲父亲和老师的 ，使
?我? 。课文通过画杨桃这件事告诉我们无论做什么事情，不能 ，要 。
认真读课文，思考下列问题。
（1）作者最初画画的态度那么严谨是因为什么？
（2）细读课文2至18自然段，写出描写老师神情变化的词语和 ，想想老师为什么会有这样的变化？再写下来。
找到文中带有破折号?——?和省略号?……?的句子，联系上下文思考符号在句中的作用，想想该用什么语气来读，并试着读好它。
品读第一自然段和最后一段，想想分别写了什么？在整篇文章中两段有什么样的联系？或起到了什么作用？
课文里有些句子意思深刻，我要把它抄下来。
你还知道哪些关于?实事求是?的名言？写一写。
教学准备：杨桃的实物或模型与挂图，投影片，小黑板，生字词卡片。教学时间： 三课时。
第一课时
教学过程：
一、检查预习情况
出示杨桃的实物或挂图，引导学生描述，并加深对杨桃的认识。
联系预习中的问题，引导学生概括课文的主要内容。
二、再读课文，理清文章脉络，知道文章写的是一件什么事
默读思考讨论：?我?（作者）照实把杨桃画成像五角星可笑吗？
教师范读课文，学生注意辨析?我?、?同学们?及?老师?说话时不同的语气、语调，并注意生字的发音。
齐读课文。
思考（也可同桌讨论）：这篇文章写了一件什么事？5．以问促读，理清文章脉络。
课文哪些段落是写在一次图画课上发生这件事的？（从第2自然段到倒数
第2自然段）（这是文章描写最细致的部分，即文章的重点部分）
开头第1自然段，写的是什么？（讲父亲怎样教?我?学画。）（这是文章的第1部分）
文章最后一个自然段写什么？（讲父亲和老师的话使?我?一生受用。）（这
是文章的第3部分。）
小结：通过上面的阅读和练习，我们清楚地知道这篇文章由三部分构成，且属?总
──分──总?式结构。第2部分是全文的重点。
三、细读课文，在语言环境中识字、解词，（也可根据预习情况，对生字词做一强化）
指名读课文第1自然段。抓住重点词语理解课文内容。
叮嘱：再三提醒、嘱咐的意思。
想当然：指不顾实际情况，只根据自己脑子里的印象下判断。走了样：失去原来的样子。画走了样：画的和本来的样子不同。
小结：从这一段可以了解到，作者最初做画的严谨态度是父亲严格要求，多次教诲的结果。
分角色读读课文的第2部分。
选择一名学生读旁白，另外一名学生读同学甲，一名学生读同学乙，其余学生读?大家?的话，教师读?老师?的话。
教师将这部分出现的生字板书在黑板上，并指名读一读它们所在的句子，
达到正音、解义的目的。
指名读课文最后一个自然段。
抽读生字新词卡片，识记生字。
自由读课文。注意读准字音，体会词义，进一步熟悉课文。四、作业：
熟读课文深刻的句子。
第二课时
一、谈话导入
上节课我们细读了课文，理清了文章的脉络，学习了生字新词；这节课我们要通过精读课文，进一步理解课文内容，弄懂为什么作者把杨桃画成了五角星后没受到老师的批评，反而受到了肯定；老师的话与父亲的话有哪些相似之处。他们的话为什么能使作者终生受益呢？（也可根据班级具体情况，让学生自己把在预习中不懂的问题提出来。）
二、讲读课文
从课文第三部分入手，达到牵动全文之目的。
请同学们齐读课文最后一个自然段。理解?受用?是什么意思，?一生受用?
呢？
从?一生受用?这个词中，我们能不能估计出作者写这篇文章时，大约是什么年龄？（大约年事已高，也就是人到老年。）（从?使一生受用?这个
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