中学教育知识和能力重点知识梳理.doc

中学教育知识与能力重点知识梳理（新大纲）

（一）教育基础知识和基本原理：

国内外著名教育家的代表著作与主要教育思想：

国内：

()孟子，他把人性归于天性，把道德归于人性，又把人性归于天赋，构成了他的先验主义的人性论。

()墨子，一、指出教与学是不可分的统一体。二、教师要发挥主导作用。三、提出“量力所能至”的自然原则。他要求教师根据学生的自然发展安排教学程序，做到“深其深，浅其浅”,使学生能“浅者求浅”,“深者求深”。()战国末年，中国出现了世界上第一部教育文献《学记》。

()朱熹，重视家庭教育与小学教育是其教育主张的一大特点

()黄宗羲并提出“学贵履践，经世致用”的理论实践并重的教育学习观点。

()蔡元培主要教育思想为：

①提出了著名的自由主义和谐发展的教育方针，认为要培养“健全的人格”，必须在“共和精神”的指导下，接受五个方面的教育，②主张“思想自由、学术自由、兼容并包”的办学思想。③强调发展个性，崇尚自然。④重视劳动教育、平民教育和女子教育。

()陶行知提出“生活即教育’，、“社会即学校”等教育思想。

()陈鹤琴年他在上海逐步整理出”活教育”的思想体系，包括三大纲领，目的论、课程论、方法论。

国外：（不以时间先后顺序排列）

()柏拉图在他的《理想国》和《法律篇》当中论述他的教育思想。主要教育思想包含论国家管理教育、论学前教育、论普通教育、论高等教育。。

()德国赫尔巴特的《普通教育学》是规范教育学建立的标志，赫尔巴特是传统教育学的代表，他认为教育学应以伦理学和心理学为理论基础。在西方教育史上，赫尔巴特被誉为“科学教育学的奠基人”,而反映其教育思想的代表作《普通教育学》则被公认为第一部具有科学体系（科学形态）的教育学著作。

()美国杜威的代表作是《民本主义与教育》，他是现代教育的代表，主张教育为当下的生活服务，主张教育即生活。

()年，苏联教育理论家凯洛夫第一个提出了义马克思主义理论指导编写《教育学》。()昆体良著作有《演说术原理》，古代西方第一部系统的教学方法论著。他认为教育者应当看到儿童具有无限的潜在能力和发展的可能性。

()布鲁纳是结构主义课程论的创始人，代表作有《教育过程》（）、《教学论》（）、《教育过程再探》（）等。

()教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯的《大教学论》，强调教育的自然性，提出泛智教育，最早提出班级授课制。教育的涵义与构成要素教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。

广义的教育是指增进人的知识与技能、发展人的智力与体力，影响人的思想观念的活动。广义的教育包括学校教育、家庭教育和社会教育三种形式，学校教育是其典型代表。

狭义的教育主要指学校教育，是教育者依据一定的社会要求、依据受教育者的生理、心理的发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向发展变化的活动。

教育的基本构成要素系：教育的构成要素是：教育者、受教育者、教育内容、教育手段。

()教育者：是从事教育活动的人，是指能够在一定社会背景下促使个体社会化和社会个性化活动的人。

()受教育者：凡是在教育活动中承担学习责任和接受教育的人都是受教育者。受教育者是教育实践活动的对象。

()教育内容：教育内容是基于一定社会的生产力和科学文化发展水平之上，学校向学生传授的知识和技能，灌输的思想和观点，培养的习惯和行为的总和，是教育实践活动中师生共同认识的对象。

()教育手段：教育手段是教育者借以将教育内容作用于教育对象的媒介物，或者说，是教育者借以实现认识客体的媒介物。教育手段是教育实践活动得以进行的基本条件。

.教育与社会发展的基本关系

、人口对教育发展的影响和制约人口的数量决定着教育事业的可能规模，人口的增长速度决定着教育发展的应有速度。性别差异对教育差异具有很大影响。人口的年龄结构决定着初等、中等和高等教育之间的结构。人口的社会结构如职业结构，对教育也有重大影响。

、教育与社会生产力生产力决定教育的规模和速度、制约教育结构的变化、制约教育的内容和手段。教育对生产力的促进作用主要通过两个方面来实现：教育再生产劳动力，教育再生产科学知识。、教育与社会政治经济制度的关系

政治经济制度对教育的制约：

政治经济制度决定教育的领导权、受教育的权利、教育目的。

教育对政治经济制度的影响：

教育为政治经济制度培养所需要的人才、是一种影响政治经济的舆论力量、可以促进民主。、文化对教育发展的影响和制约文化模式影响到教育的价