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高一语文备课组个人教学计划

一、总体目标：

根据新课标的精神和要求,结合第一学期的教学实践,我们的教学目标继续聚焦于以下五个方面:

(一)积累·整合、(二)感受·鉴赏、(三)思考·领悟、(四)应用·拓展、(五)发现·创新,旨在帮助学生获得良好的语文素养,全面提升语文能力。

二、具体措施:

(一)积极研究课改实施方案。

所有高一语文教师都是课改成员,我们将认真学习新课程内容,探究其精神实质。充分利用每周备课组活动时间,有计划、有步骤地讨论每个单元的教学内容、操作流程、教学方法,确保活动主题明确,有专人主持发言。

(二)积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

语文课堂应为学生创设良好的自主学习情境,帮助他们树立主体意识,根据个人特点和需求,调整学习心态和策略,探索适合自己的学习方法。合作学习有利于在互动中提高学习效率,培养合作意识和团队精神。因此,我们鼓励学生在个人钻研的基础上,积极参与讨论及其他学习活动,学会倾听、吸纳他人意见,培养宽容和沟通能力,学会协作和分享。为改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况,我们将在课堂上大力推行自主、合作、探究的学习方式,努力提高组织教学和引导学生学习的质量。

具体措施包括:组织学习小组,开展合作性学习;落实课前预习疑难问题收集制;课堂教学突出学生主体地位,创设充分的交流、表达空间。

(三)多阅读,开阔视野,陶冶情操。

课时安排:3节阅读教学+1节图书阅读(因本学期课时紧张,可隔周上)+2节课堂读写连堂课。

课前语文活动注重成语、古诗词、好书介绍、美文选读等内容。

(四)改变做练习的习惯。

处理练习问题的方法:

1.整合原则。将练习处理融合到课文教学中,在课堂上解决。练习是围绕课文内容和单元要求设计的,对课堂教学有一定引导作用,因此不应将二者分割,而是要巧妙整合,在学习课文的过程中自然而然地解决练习问题,既让学生学得轻松,又能提高课堂效率。

2.自由原则。新课标在练习设计上富有弹性和开放性,为教师和学生自主处理练习提供了灵活空间。教师可根据不同教学环境和对象采取不同方法,给学生更多选择空间,让他们根据自身情况灵活完成练习。总之,要让每个学生都成为学习的主人,不再把练习视为负担。

3、重视过程。传统的处理练习的方式是注重结果，追求答案的准确性。教师提出一个问题，常常预先设计好结论，然后让学生千方百计进入所谓标准答案的窠臼。这种消极接受的方式,剥夺了学生独特的阅读体验，把学生变成了不善于分析问题、解决问题的“两脚书橱”。而重视过程策略，是呈现解决问题的过程和方法，培养学生分析问题、解决问题的能力。运用过程策略要注意引导学生对问题进行分解和细化。对于一些难度不大的理解性练习，教师也不要急于让学生说答案，而是先让他们思考，并将思考的过程说出来，最后再说出答案。运用过程策略，有利于培养学生的思维品质，教给他们科学的学习方法,使学生由“学会”变成“会学”。

4、评价策略。评价是一种检测激励机制。对学生完成练习的情况做出评价，能使学生形成竞争意识，激励他们不断进步。养成良好的学习习惯。运用评价策略要坚持形成性评价和终结性评价相结合。过去,我们一味强调终结性评价，用百分制、划分等级等方法来评价学生完成练习的情况，缺乏形成性评价的意识。因此,我们在平时的`教学中，要注意评价学生在完成练习的过程中所表现出的主动参与精神，认真负责的态度，注意发现并及时表扬他们取得的微小进步，淡化学生之间的差异。同时，练习评价的形式要多样化，克服过去那种学生练习由教师裁决的单一模式，除了教师评价，还可让学生互相评价，学生自我评价，或让家长积极参与评价活动。从而在评价活动中，既激发学生学习语文的的兴趣，又培养评价意识、合作意识，提高学生的能力和进步的信心。

总之，新教材练习设计的目的不是为了加重学生的负担，而是为了帮助他们更好的理解课文。课上，引导学生动起来，质疑问难，深入探究，师生一起切磋学问，砥砺思想；课外，通过少而精的作业，积累知识，激发兴趣，培养能力。课堂内外，都要让学生意识到：自己才是学习的主人!

（五）、重视写作。

1、每周完成1500字以上的练笔，练笔的时间、内容自定；老师每周抽改一组。

2、每两周写一次作文。力争在堂内教会学生自改作文。

（六）、除此之外，还要充分发挥多媒体的作用，如：手提电脑、投影等设备，优化课堂教学结构，增大课堂复习容量，提高课堂教学的效率和效果。挖掘学生非智力因素，如：

1、进行赏识教育，激发学生的自信心；

2、经常找学生谈心，以最大的热情和耐心解决学生的疑惑；

3、在学生最需要的时候出现在学生的面前，关心学生；

4、对学生进行细致的心理辅导。

为完成我们的课改目标，我们高一语文备课组所有成员将团结协作，发扬一中人刻苦钻研的精神，在集体备课、分工合作的基础上，充分发挥电子备课、电脑教学的优势，群