什么是面积 教学反思.docx

《什么是面积》教学反思

银达中心小学 李艳芸

《什么是面积》这一课是在学生已经掌握了长方形、正方形的特征以及它们的周长计算的基础上进行教学的，学生掌握好这部分内容，能为他们进一步学习长方形、正方形的面积计算打下良好的基础，同时也为整个小学数学几何知识的学习奠定基础。因此本节课的关键是要让学生在教学中理解面积的含义，经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性，能够正确比较两个图形面积大小。是本节课的重难点，我从学生身边最熟悉的物体入手，首先通过摸一摸、比一比等活动认识生活中物体表面和封闭图形的面积大小，让学生获得初步的面积概念。然后在小组内让学生用不同方法比较一个正方形与一个长方形图形的面积大小，通过比较，使学生进一步丰富对面积概念的理解，也让学生体会到计量面积最基本的方法，完成了本课的教学目标。

本节课我也努力的做到以下几点：

1、能联系生活中熟悉的事物切实地理解面积的意义。

如利用数学书封面揭示面积的概念：“数学书封面的大小就是数学书封面的面积”。然后让学生举例说说物体的面的面积，比较数学书封面和黑板面积的大小等，这样通过让学生亲自动手实践，使学生有了感性认识。降低了学生理解的难度，符合学生以形象思维为主的思维特点。然后由观察物体的表面（长方体和正方体的面）逐步过渡到比较封闭图形（长方形和正方形）的大小，培养和发展了学生的空间观念。为学生进一步认识面积的含义做了铺垫。

2、重视体现解决问题策略的多样化，培养学生的创新意识和创新能力。体验比较面积大小策略的多样性，这一环节是整节课教学的难点，这里放手让学生充分自由发挥，学生在课堂上有的将两个图形重叠后，对剩余部分进行比较；有的用用硬币摆一摆、数一数；有的用透明方格纸比较面积的大小、有的用学具袋里的长方形纸条来拼摆，学生创造出了多种多样的比较方法。这种资源共享不仅仅是简单地解决了知识上的问题，更使学生在交流的过程中，感受到人与人之间的合作的快乐，同时享受到积极思考后获得成功的喜悦。

3、课堂气氛活跃，学生参与面广。

努力为学生营造宽松的学习氛围和学习空间，加强学生的实践体验，通过摸一摸，猜一猜、比一比、画一画，为学生提供大量的实践机会，让学生去亲身感受、亲自动手、亲自解决问题充分发挥学生的主体作用，尽可能地提高学生的参与度，所有结论的得出都是学生自己动手、自己动脑、自己总结得出来的。

课后听了老师们对我这节课的点评，以及自己的一些思考，觉得这节课在

以下几方面做得不足：

在前面讲解物体的表面时，选择的实物有局限性。这节课如果出示一些像桔子、茶杯等物体，让学生摸它们的表面，并想一想如果给它们穿上衣服，谁的衣服布料多？那么对于学生理解物体的表面会更透彻。

小组合作之后让学生汇报自己组的办法这个环节较繁琐。尤其是学生在汇报摆图形的方法时，应选取一种有代表性的让学生演示，其余的汇报，这样可以节省时间，为后面的巩固练习做好服务。

各种比较方法进行优劣的比较，学生对数方格比较面积的优越性和科学性未真正理解。

由于前半部分时间过于宽松，致使后面的练习时间不足，三个练习，只完成了一个。要在把控课堂的能力上下功夫。

对学生的评价语言不够丰富，形式不够新颖。